Psychopedagogiczne mity. Jak zachować naukowy sceptycyzm w edukacji i wychowaniu?

Wyróżnienie w konkursie „Książka dla trenera” Polskiego Towarzystwa Trenerów Biznesu W książce omówiono popularne tezy, niepoparte wynikami naukowych badań empirycznych, i mity na temat metod nauczania, wychowania, pomocy psychopedagogicznej dla dzieci i młodzieży. Przedstawiono psychologiczne mechanizmy i wyjaśniono, dlaczego łatwo dać się uwieść pseudonauce, kierując się dobrymi intencjami. Adresaci: Publikacja przeznaczona jest dla nauczycieli, psychologów, pedagogów, terapeutów pedagogicznych i rodziców uczniów. Zainteresuje również studentów kierunków nauczycielskich, psychologii, pedagogiki. "(...) to książka niezwykle ważna, potrzebna i rzadka. Autor rozprawia się z obecnymi w edukacji mitami nie tylko z pozycji obiektywnego obserwatora, lecz także aktywnego praktyka nierzadko wcześniej uwikłanego w ich rozpowszechnianie, co zwiększa wiarygodność przekazu. Niezwykle cenne są odwołania do literatury i rzetelne "śledztwa", jakie przeprowadził, aby ustalić pochodzenie niektórych pseudonaukowych koncepcji. Napisana przystępnym językiem z pewnością znajdzie szerokie grono odbiorców wśród nauczycieli, rodziców zainteresowanych głębiej edukacją swoich dzieci i - na co szczerze liczę - wśród reformatorów edukacji i osób decydujących o jej kształcie". dr Tomasz Witkowski

PODZIĘKOWANIA | str. 9 WPROWADZENIE | str. 13 ROZDZIAŁ 1 PSYCHOLOGIA I PEDAGOGIKA JAKO DZIEDZINY NAUKI | str. 25 ROZDZIAŁ 2 KOMPETENCJA KRYTYCZNEGO MYŚLENIA | str. 50 ROZDZIAŁ 3 "DLACZEGO NIE DZIAŁA, SKORO UWAŻAM, ŻE DZIAŁA?" | str. 71 CZĘŚĆ I MODA NA "NEURO" | str. 97 ROZDZIAŁ 4 WYGIMNASTYKOWAĆ MÓZG? | str. 99 ROZDZIAŁ 5 ZAPROGRAMOWAĆ NEUROLINGWISTYCZNIE | str. 130 ROZDZIAŁ 6 POMAGAĆ INTEGROWAĆ SENSORYCZNIE | str. 160 ROZDZIAŁ 7 BYĆ NEURODYDAKTYCZNYM INNOWATOREM | str. 188 CZĘŚĆ II NAUCZANIE BEZ DOWODÓW EFEKTYWNOŚCI | str. 211 ROZDZIAŁ 8 STOCZYĆ SIĘ Z PIRAMIDY DALE'A | str. 213 ROZDZIAŁ 9 UTONĄĆ W ZŁUDZENIACH STYLÓW UCZENIA SIĘ | str. 230 ROZDZIAŁ 10 WYSZUKAĆ (JAKĄŚ) INTELIGENCJĘ | str. 254 ROZDZIAŁ 11 PODWYŻSZAĆ SAMOOCENĘ UCZNIÓW | str. 282 ROZDZIAŁ 12 POZNAĆ MOC GRUPOWĄ KLASY | str. 301 CZĘŚĆ III WYCHOWANIE, INTERWENCJA, TERAPIA | str. 329 ROZDZIAŁ 13 CZY NAUCZYCIEL JEST "WYKRYWACZEM KŁAMSTW" UCZNIÓW? | str. 331 ROZDZIAŁ 14 CZY SZKOŁOM GROZI "IDEOLOGIA GENDER"? | str. 354 ROZDZIAŁ 15 CZY RELIGIA W SZKOLE JEST GWARANCJĄ MORALNEGO WYCHOWANIA? | str. 392 ROZDZIAŁ 16 CZY WYZWOLENIE RODZICÓW UCZNIA Z "UWIKŁANIA" MOŻE MU POMÓC? | str. 417 ROZDZIAŁ 17 CZY DEBRIEFING PO SYTUACJACH KRYZYSOWYCH ZAPOBIEGA PTSD? | str. 431 ROZDZIAŁ 18 CZY FREUD I SPÓŁKA MAJĄ JESZCZE COŚ DO POWIEDZENIA W SZKOLE? | str. 458 NA ZAKOŃCZENIE | str. 485 INFORMACJA O AUTORZE | str. 495