Edukacyjne prowokacje Wykorzystanie etnografii performatywnej w procesie kształcenia doradców

Książka jest adresowana zarówno do studentów, jak i osób prowadzących zajęcia. Zawiera metodyczne wskazówki prowadzenia zajęć dla studentów z powyższych i pokrewnych kierunków. Prezentuje też sposób organizowania wydarzeń dziejących się w ramach działalności uniwersytetu, a które można zastosować we własnej przyszłej praktyce zawodowej, jak i w konstruowaniu refleksji nad własnym rozumieniem roli doradcy. Co więcej, stanowi przykład połączenia refleksji teoretycznej z opisem działania w praktyce, co może być interesujące z punktu widzenia edukacji akademickiej i może być ciekawym poznawczo przykładem na „spotkanie się” teorii i praktyki.

Wstęp ?7 Rozdział I Rozumienie profesjonalizmu a kształcenie doradców 13 1. Między profesją a zawodem (od uwolnienia do zniewolenia) 14 2. Profesjonalizm nowoczesny 18 3. Niejednoznaczność oczekiwań 22 3.1. Niejednoznaczność oczekiwań w obszarze edukacji 23 3.2. Niejednoznaczność oczekiwań w obszarze pracy zawodowej 25 3.3. Niejednoznaczność oczekiwań w prowadzonych refleksjach „nad” i „w” praktyce poradniczej 27 Rozdział II Drzewo wsparcia – doświadczanie i rozumienie problemów społecznych 31 1. Gry miejskie 33 2. Opis projektu Drzewo wsparcia 35 3. Rekrutacja i wzajemne relacje uczestników gry 38 4. Edukacja przez rozwiązywanie problemów w grupie 38 5. Superwizja i podział ról w konstruowaniu projektu 42 6. Doświadczanie problemów przez zmienność ról 47 7. Redefinicje i rekonstrukcje – „stawanie się” przez uczestnictwo 52 Podsumowanie projektu 56 Konspekty do zajęć dydaktycznych wraz z komentarzem 57 Rozdział III Etiudy poradnicze – o weryfikacji metod pracy doradców 65 1. Dlaczego etiuda? 66 2. Konstruowanie etiud – pomaganie oferowane 67 3. Dekonstruowanie Etiud poradniczych – trudności w realizacji projektu 72 3.1. Poradnictwo w mało przyjaznych miejscach 72 3.2. Poradnictwo na ulicy, czyli spotkanie dwóch obcych (Innych) 75 3.3. Mało aktywny udział w praktyce poradniczej 78 4. Rekonstruowanie Etiud poradniczych – pomaganie „sterowane” (?) 80 5. Prospektywna pomoc komunikacyjna 83 Podsumowanie projektu 85 Konspekty do zajęć dydaktycznych wraz z komentarzem 86 Rozdział IV Stragan dobrych rad – wokół poradniczych ofert 93 1. Po co metafora? 95 2. Dlaczego „stragan”? Opis idei 97 3. Przestrzeń dla poradniczego doświadczenia 99 4. Stragan dobrych rad jako przestrzeń dla studiowania poradniczej praktyki 104 5. Możliwe interpretacje 108 6. Poradnictwo na poczekaniu 109 7. Osobiste oceny uczestników 112 8. „Przekonywanie jest bezpłodne” 113 9. Odpowiedzialność i zaufanie 114 Podsumowanie projektu 117 Konspekty do zajęć dydaktycznych wraz z komentarzem 118 Rozdział V Konstruowanie poradniczych doświadczeń i umiejętności 125 1. Uczenie się/rozumienie roli doradcy 127 2. Poradnicze doświadczenie i refleksja w praktyce 128 3. Stawanie się doradcą w codzienności 131 4. Doradca jako refleksyjny badacz 133 Rozdział VI Refleksje nad możliwością i efektami zastosowania etnografii performatywnej w procesie/metodyce kształcenia doradców 137 1. Refleksyjna praxis 138 2. Etnografia performatywna jako akademicki konstrukt 141 3. Moc zaangażowania 143 4. Moc doświadczenia i doświadczania 145 Zakończenie 149 Bibliografia 151