Pisanie to wyzwanie

Autorki analizują umiejętności budowania wypowiedzi pisemnych przez uczniów. Łączą prezentację wyników badań empirycznych z praktycznymi rozwiązaniami w zakresie doskonalenia kompetencji piśmiennych nastolatków. Pokazują, jak młodzież radzi sobie z kluczowymi umiejętnościami piśmiennymi – wnioskowaniem, parafrazowaniem, rozważaniem (analizą), rekontekstualizacją i podsumowywaniem – oraz jakie cechy komunikacji mówionej odnaleźć można w tekstach uczniów. Przedstawiają sprawdzone rozwiązania metodyczne, które mogą wspierać młodych ludzi w doskonaleniu umiejętności tworzenia tekstów. ****** Writing is a Challenge. Young People’s Texts in School Education The authors analyze the students’ ability to complete written assignments. They combine the presentation of the results of the empirical studies with practical solutions in terms of improving the writing competence of teenagers. They show how youth deals with important writing skills – deduction, paraphrasing, contemplation (analysis), recontextualization, and summarising – and which characteristics of verbal communication can be found in the students’ texts. They present proven methodical solutions, which can support young people in improving their ability to create texts.

Wprowadzenie 9 CZĘŚĆ I. W stronę mowy zapisanej? Część teoretyczna 15 Rozdział 1. Język – wyjątkowe akcesorium człowieka 17 1.1. Mowa – pierwsza forma językowej komunikacji 17 1.2. Pismo – medium przełomu społeczno-kulturowego i cywilizacyjnego 21 1.3. Oralność a piśmienność – odmienne sposoby myślenia i konstruowania wypowiedzi 24 Rozdział 2. Kulturowe uwarunkowania piśmienności młodzieży 30 2.1. Od piśmienności do nowej oralności – przemiany kultury pisma 30 2.2. Młodzież wobec zmian we współczesnej komunikacji 34 Rozdział 3. Edukacyjne uwarunkowania piśmienności młodzieży 38 3.1. Kształcenie umiejętności piśmiennych w szkole – założenia 38 3.2. Kształcenie umiejętności piśmiennych – praktyka szkolna 43 CZĘŚĆ II. Piśmienność młodzieży w świetle badań własnych. Część empiryczna 49 Rozdział 1. Podstawy metodologiczne badań 51 1.1. Przedmiot, cel badań i pytania badawcze 51 1.2. Metoda zbierania danych 56 1.3. Sposób analizy danych 59 Rozdział 2. Analiza wypowiedzi pisemnych młodzieży. Wyniki badań 64 2.1. Kompetencje kluczowe dla piśmienności zaawansowanej Wprowadzenie 9 2.1.1. Wnioskowanie 65 2.1.2. Parafrazowanie 74 2.1.3. Rozważanie (analiza) 79 2.1.4. Rekontekstualizacja 83 2.1.5. Podsumowywanie 88 2.2. Cechy komunikacji mówionej w tekstach badanych uczniów 92 2.2.1. Dialogiczność (dialogowość) 93 2.2.2. Sytuacyjność 102 2.2.3. Efemeryczność dźwięku i zaangażowanie emocjonalne 108 2.2.4. Addytywność i redundancja 111 2.2.5. Konkretyzacja 115 2.2.6. Wizualność (ikoniczność) 119 2.2.7. Skrótowość i segmentacja 127 2.3. Podsumowanie wyników badań i wnioski 133 CZĘŚĆ III. Edukacja piśmienna w szkole z perspektywy nauczycielki języka polskiego. Część praktyczna 137 Rozdział 1. Kulturowy i edukacyjny kontekst nauczania języka polskiego. Głos praktyka 139 Rozdział 2. Rozwijanie umiejętności wnioskowania, argumentowania, rozważania i podsumowywania. Pomysły na lekcje języka polskiego 144 2.1. Pomysł 1. "Kordian" Juliusza Słowackiego 145 2.2. Pomysł 2. "Dziady cz. III" Adama Mickiewicza 147 2.3. Pomysł 3. "Lalka" Bolesława Prusa 149 2.4. Pomysł 4. "Czuły narrator" Olgi Tokarczuk 151 2.5. Pomysł 5. Mitologia, "Herakles na rozstajach dróg", monomit 152 2.6. Pomysł 6. "Pieśń XI" Jana Kochanowskiego 155 2.7. Pomysł 7. "Prospekt" Wisławy Szymborskiej 156 2.8. Pomysł 8. "Dżuma" Alberta Camusa 158 2.9. Pomysł 9. "Konrad Wallenrod" Adama Mickiewicza 160 Rozdział 3. Jak korzystać z kontekstów podczas lekcji języka polskiego? Pomysły i ćwiczenia 163 3.1. Pomysł 1. "Schody" w reż. S. Schabenbecka, 1968 164 3.2. Pomysł 2. "Śmierć" Jacka Malczewskiego 165 3.3. Pomysł 3. "The Show Must Go On", Queen 167 3.4. Pomysł 4. Filozofia – eksperyment Zimbardo 168 3.5. Pomysł 5. Przemówienie Mariana Turskiego "Auschwitz nie spadło z nieba" 169 3.6. Pomysł 6. "Melancholia" Alberta Győrgy’ego 170 3.7. Pomysł 7. Plakat do sztuki teatralnej "Makbet" Andrzeja Pągowskiego (1981) 171 3.8. Pomysł 8. "Pejzaż z upadkiem Ikara" Pietera Bruegla (1557) oraz "Upadek Ikara" Marca Chagalla (1975) 172 3.9. Pomysł 9. "Co myśli Pan Cogito o piekle" Zbigniewa Herberta 174 3.10. Pomysł na projekt z języka polskiego „Lektury wzięte na tapet” 175 Rozdział 4. Jak przekonać uczniów do tworzenia własnych tekstów? Pomysły na rozwijanie sztuki kreatywnego pisania 182 4.1. Pomysł 1. Wymyśl zakończenie 183 4.2. Pomysł 2. Początek, środek i koniec 183 4.3. Pomysł 3. Stwórz historię na nowo 184 4.4. Pomysł 4. List do bohatera 184 4.5. Pomysł 5. Dziennik podróży w czasie 184 4.6. Pomysł 6. Magia artefaktów 184 4.7. Pomysł 7. Kreatywne pisanie na wybrany temat 185 4.8. Pomysł 8. Fotografia inspiracją 185 4.9. Pomysł 9. Stwórz historię pod wpływem muzyki 185 4.10. Pomysł 10. Gazetowe wycinki 185 4.11. Pomysł 11. Mówiące obrazy. Tworzenie dialogu 186 4.12. Pomysł 12. Tworzymy dubbing. Dialog w akcji 186 4.13. Pomysł 13. Zainspiruj się w terenie 187 4.14. Pomysł 14. Zabawa metaforą. Dixit w grze 188 4.15. Pomysł 15. Story Cubes. Kości opowieści 188 4.16. Pomysł 16. Korkowy zawrót głowy 189 4.17. Pomysł 17. Klocki Lego otwierają wyobraźnię 190 4.18. Pomysł 18. Załóżmy bloga klasowego! 190 Rozdział 5. Praca nad językiem i strukturą tekstu 192 5.1. Struktura tekstu i jego spójność 193 5.2. Świadomość językowa 196 Zakończenie 200 Bibliografia 205 Summary 212