Myślenie krytyczne jako cel kształcenia

Autorka przedstawia amerykańskie i kanadyjskie dokonania w dziedzinie kształcenia umiejętności myślenia krytycznego, wypracowania jego definicji oraz tworzenia odpowiednich programów i metod nauczania. W Polsce myślenie krytyczne jest utożsamiane z niektórymi kompetencjami logicznymi lub kulturą logiczną, ale bez wyraźnej konceptualizacji i bezpośredniego odniesienia do dydaktyki, szczególnie na niższych szczeblach kształcenia. Pojawia się więc luka w systemie pojęciowym oraz w wiedzy dydaktycznej. Książka Ewy Wasilewskiej-Kamińskiej doskonale ten brak uzupełnia. Autorka stara się odpowiedzieć na pytania: - Czym jest myślenie krytyczne? - Jaki to rodzaj wiedzy, kompetencji lub procesów poznawczych? - W jaki sposób (jeśli w ogóle) można go nauczać? dając czytelnikom (pedagogom, nauczycielom, wychowawcom i rodzicom) możliwość zapoznania się z dotychczasowymi osiągnięciami w tym zakresie, opisanymi w obszernej literaturze anglojęzycznej, w nikłym stopniu zaś znanymi w naszym kraju.

Wstęp 7 Rozdział I. Kształcenie myślenia krytycznego – perspektywa historyczna 18 Rozdział II. Myślenie krytyczne celem kształcenia 59 Rozdział III. Pojęcie myślenia krytycznego 80 Rozdział IV. Wybrane koncepcje myślenia krytycznego 119 Koncepcja myślenia krytycznego według Roberta Ennisa 120 Koncepcja myślenia krytycznego według Richarda Paula 129 Koncepcja myślenia krytycznego według Harveya Siegela 138 Koncepcja myślenia krytycznego według Deanny Kuhn 147 Rozdział V. Rzeczywistość kształcenia myślenia krytycznego 160 Rozdział VI. Programy nauczania myślenia krytycznego 182 Program/Metoda Baker 186 Program Surry College 192 Metoda Richarda Paula 197 Program/Metoda „Filozofia dla dzieci” 205 Program Davida Hitchcocka 210 Program THISTLE 214 Zakończenie 224 Bibliografia 228 Indeks osób 237