Intelektualizacja procesu nauczania a rozwój dyspozycji do gry sportowej na przykładzie piłki nożnej

Celowe kierowanie procesem szkolenia gracza wymaga nie tylko trafnego oddziaływania na sferę fizyczną i ruchową, ale – co jest bardzo istotne – na jego sferę umysłową, stanowiącą bazę kompleksowego działania w specyfice gry sportowej. Poszukując dróg usprawnienia efektywności szkolenia Naglak (1994) wskazuje na potrzebę zespolenia działań rozwijających: zdolności motoryczne, specjalne zdolności ruchowe i zdolności umysłowe.

Wstęp 5 I. Wprowadzenie teoretyczne 7 1. Uwarunkowania osobnicze działań w grze sportowej 7 1.1. Umysłowo-psychiczne dyspozycje do działania w grze 19 1.2. Zdolności motoryczne jako czynnik umożliwiający działania gracza 29 1.3. Umiejętność i sprawność działania gracza 33 2. Uczenie się i nauczanie czynności ruchowych 37 2.1. Proces nauczania czynności ruchowych 42 2.2. Znaczenie wiedzy w nauczaniu działań ruchowych 47 3. Intelektualizacja nauczania gry 53 3.1. Intelektualne formy nauczania jako środki wzmacniające proces szkolenia gracza 57 3.2. Problematyka intelektualizacji nauczania w badaniach z zakresu gry w piłkę nożną 61 II. Procedura badawcza 65 1. Cel pracy, pytania i hipotezy badawcze 66 2. Materiał i metodyka badań 67 2.1. Materiał badawczy (dobór grup) 67 2.2. Założenia eksperymentu dydaktyczno-sportowego (pedagogicznego) 69 2.2.1. Główne założenia nauczania 72 2.2.2. Proces nauczania w grupie kontrolnej 73 2.2.3. Proces nauczania w grupie eksperymentalnej 74 2.3. Techniki i narzędzia badawcze 75 2.3.1. Pomiar cech budowy ciała (rozwój fizyczny) 76 2.3.2. Pomiar sprawności motorycznej 76 2.3.3. Pomiar czynności ruchowych z piłką 76 2.3.4. Testy działań indywidualnych i grupowych w grach symulacyjnych 80 2.3.5. Testy wiedzy specjalnej 86 2.3.6. Ocena sprawności umysłowej 90 2.4. Metody statystycznej analizy danych 90 Rozdział III. Prezentacja i omówienie wyników badań 92 1. Związek sprawności umysłowej z wybranymi aspektami sprawności działań gracza 92 1.1. Analiza związków pomiędzy sprawnością umysłową a poziomem wiedzy o grze 93 1.2. Analiza związków pomiędzy sprawnością umysłową a poziomem wykonywania czynności ruchowych z piłką 95 1. 3. Analiza związków pomiędzy sprawnością umysłową a sprawnością działania w grach symulacyjnych 97 2. Związki pomiędzy wiedzą o grze a wybranymi aspektami sprawności działania w grze 99 2.1. Analiza związków pomiędzy wiedzą o grze a poziomem wykonania czynności ruchowych z piłką 100 2.2. Analiza związków pomiędzy wiedzą o grze a sprawnością działania w grach symulacyjnych 101 3. Wpływ intelektualizacji w kształtowaniu dyspozycji do gry na tle rozwoju fizycznego i motorycznego 104 3.1. Ocena rozwoju fizycznego 106 3.2. Ocena rozwoju zdolności motorycznych 109 3.3. Analiza rozwoju umiejętności ruchowych gracza (tzw. umiejętności technicznych) 111 3.3.1. Ocena zmian wiedzy o czynnościach ruchowych stosowanych w grze 111 3.3.2. Ocena zmian poziomu wykonania czynności ruchowych z piłką w warunkach wyizolowanych z gry 113 3.3.3. Ocena rozwoju wykonania czynności ruchowych z piłką w grach symulującychwarunki gry klasyfikowanej 116 3.4. Analiza rozwoju umiejętności taktycznych gracza 119 3.4.1. Ocena zmian wiedzy o taktyce gry 120 3.4.2. Ocena zmian poziomu skuteczności współdziałania w grach symulujących warunki gry klasyfikowanej 122 3.5. Wpływ badanych dyspozycji na sprawność działania w grach symulacyjnych 124 IV. Weryfikacja hipotez 130 V. Podsumowanie i wnioski 134 Piśmiennictwo 155 Aneks 171 Summary: The intellectualisation of the process of teaching and the development of dispositions to sport games (an exampleof football) 213