ebook Dyskursy o emocjach – pedagogika i codzienność szkolna Irena Przybylska

Wydawca: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Rok wydania: 2018

Wyrusz w fascynującą podróż po emocjonalnym świecie szkoły, odkrywając nowe perspektywy pedagogiki i codzienności szkolnej dzięki Dyskursom o emocjach – pedagogika i codzienność szkolna. Autorka, Irena Przybylska, zaprasza Cię do zgłębienia tajników edukacji z perspektywy, która łączy teorię i praktykę.

Wydana przez Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego w 2018 roku, ta książka jest skarbnicą wiedzy dla praktyków i teoretyków edukacji. Dyskursy o emocjach rzucają światło na znaczenie emocji w procesie wychowania, ukazując, jak kształtują one codzienne życie szkolne.

Odkryj, jak emocje wpływają na funkcjonowanie różnych wspólnot, a szczególnie na atmosferę panującą w klasach szkolnych. Autorka analizuje symptomy zmian kultury emocjonalnej, które są wynikiem przemian rodzin i inwazyjności mediów. Poznaj modele teoretyczne oraz narzędzia do badania klimatu emocjonalnego klasy i pracy emocjonalnej nauczyciela, takie jak Kwestionariusz Klimat Emocjonalny-Uczeń i Kwestionariusz Praca Emocjonalna Nauczyciel.

Zanurz się w badaniach nad czasoprzestrzeniami życia szkolnego, gdzie uczniowie i nauczyciele doświadczają i wyrażają emocje. Zastanów się, jaka jest kultura emocjonalna szkoły, która ujawnia się w codziennych interakcjach.

Chcesz zgłębić tajniki pedagogiki i odkryć nowe spojrzenia na codzienne życie szkolne? Dyskursy o emocjach – pedagogika i codzienność szkolna to ebook, który z pewnością spełni Twoje oczekiwania. Kup e-booka w naszym sklepie z ebookami i ciesz się lekturą w wygodnym formacie PDF.

Odkryj najlepsze bestsellery ebooków, zanurzając się w świecie literatury pięknej i publikacji cyfrowych. Pobierz Dyskursy o emocjach i ruszaj na przygodę pełną wiedzy i inspiracji. Ebooki do pobrania czekają już teraz!

Spis treści ebooka Dyskursy o emocjach – pedagogika i codzienność szkolna

Spis treści

Wprowadzenie / 9

Rozdział 1
Dyskursy o emocjach – pedagogiczne inspiracje / 17
1.1. Historia, filozofia i historiozofia o emocjach / 20
1.2. Antropologia – kulturowe koncepcje emocji / 28
1.3. Emocje konstruktywne i konstruowane – dyskurs psychologiczny / 33
1.4. Emocje w socjologii – socjologia emocji / 40
1.5. Podsumowanie współczesnych dyskursów o emocjach. Przesłanki do badań pedagogicznych / 49

Rozdział 2
Kultura emocjonalna – kultura emocji / 61
2.1. Kultura i emocje – próby konceptualizacji kultury emocjonalnej / 67
2.2. Kultura emocjonalna w koncepcjach socjologicznych / 73
2.3. Kultura emocjonalna – kompetencja – wychowanie / 80
2.4. Kultura emocjonalna – między indywidualizmem a kolektywizmem / 88
2.5. Przemiany kultury emocjonalnej – implikacje dla wychowania / 95
2.5.1. Podgrzewanie emocjonalności / 100
2.5.2. Chłodzenie emocjonalności / 108
2.6. Podsumowanie / 119

Rozdział 3
Klimat emocjonalny klasy – „powierzchnia” kultury emocjonalnej / 123
Przestrzenie implicite i explicite kultury emocjonalnej – wprowadzenie / 125
3.1. Emocje a codzienność szkoły / 128
3.2. Klimat emocjonalny – „powierzchnia” kultury emocjonalnej / 135
3.2.1. Klimat klasy – peregrynacje teoretyczne i badawcze / 136
3.2.2. Klimat emocjonalny klasy – modele teoretyczne i badawcze / 145
3.2.3. Klimat emocjonalny klasy – proksymalne i dystalne uwarunkowania / 152
3.2.4. Model własny klimatu emocjonalnego klasy / 158
3.3. Praca emocjonalna nauczyciela – pomiędzy regułami a troską / 166
3.4. Edukacja – kształcenie – wychowanie a wsparcie rozwoju
kompetencji emocjonalnej uczniów / 186
3.4.1. Wychowanie emocjonalne w ideologii transmisji kulturowej / 193
3.4.2. Wychowanie emocjonalne w ideologii romantycznej / 197
3.4.3. Wychowanie emocjonalne w ideologii progresywnej / 202
3.4.4. Statusy wychowania emocjonalnego – podsumowanie / 207

Rozdział 4
Metodologiczne podstawy badań własnych / 217
4.1. Badania emocji – doświadczenia, dylematy i możliwości / 219
4.2. Założenia problematyki badawczej / 223
4.3. Problemy badawcze, zmienne i wskaźniki / 232
4.4. Metody badawcze i procedura badań / 235
4.4.1. Obserwacja jakościowa / 236
4.4.2. Wywiad swobodny ukierunkowany z nauczycielem / 238
4.4.3. Wywiad fokusowy z uczniami / 239
4.4.4. Metody sondażowe i szacowania / 240
4.5. Dobór próby badawczej i organizacja / 245
4.6. Charakterystyka terenu badań i próby / 247

Rozdział 5
Emocje w codzienności życia szkoły – empiryczne egzemplifikacje / 249
5. 1. Klimat emocjonalny klasy szkolnej w perspektywie badań empirycznych / 252
5.1.1. Klimat emocjonalny klasy w percepcji uczniów – analiza / 252
5.1.2. Klimat emocjonalny – ilustracje empiryczne / 265
5.1.3. Klimat emocjonalny klasy – podsumowanie / 294
5.2. Praca emocjonalna nauczyciela w badaniach / 297
5.2.1. Praca emocjonalna a klimat emocjonalny klasy / 297
5.2.2. Praca emocjonalna w narracjach nauczycieli / 309
5.3. Praca płytka i głęboka nauczyciela – podsumowanie / 376
Podsumowanie i wnioski z przeprowadzonych badań / 387
Empiryczne „wzory” kultury, klimatu i pracy emocjonalnej nauczyciela – wnioski z badań / 389
Zakończenie i wskazania do dalszych badań / 408
Załączniki / 423
Bibliografia / 435
Summary / 463
Zusammenfassung / 465