Za darmo

ebook Przemiany współczesnego uniwersytetu od idei von Humboldta do modelu uczelni przedsiębiorczej Kamila Biały

Wydawca: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania: 2011

Książka ta jest wynikiem badań prowadzonych przez autorkę nad przemianami w obrębie dyskursu na temat kształtu i roli współczesnego uniwersytetu oraz procesu kształcenia na poziomie akademickim, związanymi z próbami pogodzenia tradycyjnego modelu uniwersytetu opartego na ideach von Humboldta z zasadami leżącymi u podstaw idei uczelni przedsiębiorczej działającej w warunkach rynkowych.

Spis treści ebooka Przemiany współczesnego uniwersytetu od idei von Humboldta do modelu uczelni przedsiębiorczej

Wstęp 9
Część I. Ramy teoretyczno-badawcze analizy 15
Rozdział 1. Nauka jako społeczny proces – perspektywa krytyczna 15
1.1. Wstęp 15
1.2. Rozwój nauki w kolejnych epokach historycznych 16
1.2.1. Rozwój nauki w średniowieczu 16
1.2.2. Rozwój nauki w wiekach XV–XVII 20
1.2.3. Rozwój nauki w wiekach XVIII i XIX 22
1.2.4. Rozwój nauki w końcu wieku XIX i na początku wieku XX 25
1.2.5. Rozwój nauki po drugiej wojnie światowej 27
1.2.6. Podsumowanie 29
1.3. Diagnoza aktualnych przemian edukacyjnych i naukowo-badawczych 30
1.4. Zagadnienie wiedzy i władzy z punktu widzenia krytycznej refleksji w obszarze nauk społecznych 40
1.4.1. Freud, Marks i Nietzsche 41
1.4.2. Marksizm: szkoła frankfurcka i Gramsci 44
1.4.3. Poststrukturalizm: Foucault 47
1.4.4. Koncepcje odtwarzania kultury u Bourdieu i Bernsteina 48
1.4.5. Krytyczna analiza dyskursu 49
1.4.5.1. Krytyczna analiza dyskursu a współczesne teorie socjologiczne 52
1.4.6. Koncepcja działań pozornych Jana Lutyńskiego 56
1.4.7. Podsumowanie 57
Rozdział 2. Krytyczna analiza dyskursu jako metoda badawcza 58
2.1. KAD a różne odmiany analizy dyskursu 58
2.2. Schemat analityczny KAD 59
2.3. Wybrane zagadnienia językowe 62
2.3.1. Związki semantyczne i gramatyczne 62
2.3.2. Strategie legitymizacji 63
2.3.3. Twierdzenia 63
2.3.4. Metafora 63
2.3.5. Modalność 64
2.4. Uzasadnienie wyboru metody 64
Część II . Ramy empiryczne analizy 67
Rozdział 3. Charakterystyka porządku dyskursu w systemie szkolnictwa wyższego w Polsce 67
3.1. Wstęp 67
3.2. Koncepcja uzasadnień porządku społecznego 67
3.3. Dobór materiałów badawczych i ich prezentacja 68
3.3.1. Informator z 1978 r. . 69
3.3.2. Informator z 2005 r. . 77
3.3.2.1. „Historia” 79
3.3.2.2. „Uniwersytet Łódzki dzisiaj” 84
3.4. Podsumowanie 86
Rozdział 4. Obszary potencjalnej pozorności w dyskursie systemu szkolnictwa wyższego jako ilustracja nowych struktur władzy i zasad kontroli 88
4.1. Rozumienie pozorności 88
4.2. Obszary potencjalnej pozorności w systemie szkolnictwa wyższego – zarys teoretyczny 89
4.3. Obszary potencjalnej pozorności w systemie szkolnictwa wyższego – rezultaty empiryczne 90
4.3.1. Analiza pierwszego listu 90
4.3.2. Analiza drugiego listu 94
4.3.2.1. Uniwersalny mechanizm ideologiczny – analiza porównawcza sposobu komunikowania uczelni i przedsiębiorstwa 98
4.4. Podsumowanie 101
Rozdział 5. Unaukowienie dyskursu w systemie organizacji i zarządzania. Akademicka kultura oraz naukowo-badawczy i dydaktyczny sposób postępowania w przedsiębiorstwach 103
5.1. Przykład empiryczny 103
5.2. Podsumowanie 109
Rozdział 6. Charakterystyka dyskursu o edukacji w strategii rozwoju edukacji 111
6.1. Wstęp 111
6.2. Materiał empiryczny 1 111
6.3. Materiał empiryczny 2 117
6.4. Podsumowanie 122
Rozdział 7. Charakterystyka dyskursu o szkolnictwie wyższym. Między ekspertyzą a humanistycznym wglądem – analiza dyskusji o reformie szkolnictwa wyższego 123
7.1. Wstęp. Przedmiot badania i procedura analityczna 123
7.2. Podstawowy mechanizm dyskursowy w polskim systemie szkolnictwa wyższego 124
7.3. Podstawowe stanowiska w dyskusji 125
7.4. Analiza 127
7.5. Podsumowanie 134
Zakończenie 135
Summary 137
Bibliografia 139