ebook Psychopedagogiczne mity. Jak zachować naukowy sceptycyzm w edukacji i wychowaniu? Tomasz Garstka

Wydawca: Wolters Kluwer

Rok wydania: 2016

Wyróżnienie w konkursie „Książka dla trenera” Polskiego Towarzystwa Trenerów Biznesu
W książce omówiono popularne tezy, niepoparte wynikami naukowych badań empirycznych, i mity na temat metod nauczania, wychowania, pomocy psychopedagogicznej dla dzieci i młodzieży. Przedstawiono psychologiczne mechanizmy i wyjaśniono, dlaczego łatwo dać się uwieść pseudonauce, kierując się dobrymi intencjami.
Adresaci: Publikacja przeznaczona jest dla nauczycieli, psychologów, pedagogów, terapeutów pedagogicznych i rodziców uczniów. Zainteresuje również studentów kierunków nauczycielskich, psychologii, pedagogiki. "(...) to książka niezwykle ważna, potrzebna i rzadka. Autor rozprawia się z obecnymi w edukacji mitami nie tylko z pozycji obiektywnego obserwatora, lecz także aktywnego praktyka nierzadko wcześniej uwikłanego w ich rozpowszechnianie, co zwiększa wiarygodność przekazu. Niezwykle cenne są odwołania do literatury i rzetelne "śledztwa", jakie przeprowadził, aby ustalić pochodzenie niektórych pseudonaukowych koncepcji. Napisana przystępnym językiem z pewnością znajdzie szerokie grono odbiorców wśród nauczycieli, rodziców zainteresowanych głębiej edukacją swoich dzieci i - na co szczerze liczę - wśród reformatorów edukacji i osób decydujących o jej kształcie".
dr Tomasz Witkowski

Spis treści ebooka Psychopedagogiczne mity. Jak zachować naukowy sceptycyzm w edukacji i wychowaniu?

PODZIĘKOWANIA , str. 9

WPROWADZENIE , str. 13

ROZDZIAŁ 1
PSYCHOLOGIA I PEDAGOGIKA JAKO DZIEDZINY NAUKI , str. 25

ROZDZIAŁ 2
KOMPETENCJA KRYTYCZNEGO MYŚLENIA , str. 50

ROZDZIAŁ 3
",DLACZEGO NIE DZIAŁA, SKORO UWAŻAM, ŻE DZIAŁA?", , str. 71

CZĘŚĆ I
MODA NA ",NEURO", , str. 97

ROZDZIAŁ 4
WYGIMNASTYKOWAĆ MÓ,ZG? , str. 99

ROZDZIAŁ 5
ZAPROGRAMOWAĆ NEUROLINGWISTYCZNIE , str. 130

ROZDZIAŁ 6
POMAGAĆ INTEGROWAĆ SENSORYCZNIE , str. 160

ROZDZIAŁ 7
BYĆ NEURODYDAKTYCZNYM INNOWATOREM , str. 188

CZĘŚĆ II
NAUCZANIE BEZ DOWODÓ,W EFEKTYWNOŚCI , str. 211

ROZDZIAŁ 8
STOCZYĆ SIĘ Z PIRAMIDY DALE',A , str. 213

ROZDZIAŁ 9
UTONĄĆ W ZŁUDZENIACH STYLÓ,W UCZENIA SIĘ , str. 230

ROZDZIAŁ 10
WYSZUKAĆ (JAKĄŚ) INTELIGENCJĘ , str. 254

ROZDZIAŁ 11
PODWYŻSZAĆ SAMOOCENĘ UCZNIÓ,W , str. 282

ROZDZIAŁ 12
POZNAĆ MOC GRUPOWĄ KLASY , str. 301

CZĘŚĆ III
WYCHOWANIE, INTERWENCJA, TERAPIA , str. 329

ROZDZIAŁ 13
CZY NAUCZYCIEL JEST ",WYKRYWACZEM KŁAMSTW", UCZNIÓ,W? , str. 331

ROZDZIAŁ 14
CZY SZKOŁOM GROZI ",IDEOLOGIA GENDER",? , str. 354

ROZDZIAŁ 15
CZY RELIGIA W SZKOLE JEST GWARANCJĄ MORALNEGO WYCHOWANIA? , str. 392

ROZDZIAŁ 16
CZY WYZWOLENIE RODZICÓ,W UCZNIA Z ",UWIKŁANIA", MOŻE MU POMÓ,C? , str. 417

ROZDZIAŁ 17
CZY DEBRIEFING PO SYTUACJACH KRYZYSOWYCH ZAPOBIEGA PTSD? , str. 431

ROZDZIAŁ 18
CZY FREUD I SPÓ,ŁKA MAJĄ JESZCZE COŚ DO POWIEDZENIA W SZKOLE? , str. 458

NA ZAKOŃCZENIE , str. 485

INFORMACJA O AUTORZE , str. 495