ebook Strategie psychodydaktyki twórczości w kształceniu językowym (na przykładzie języka francuskiego) Elżbieta Jastrzębska

Zaletą tej rozprawy jest bardzo dobre, syntetyczne i kompetentne osadzenie jej we współczesnych pedagogiach, które uzasadniają inne podejście do kształcenia językowego.

Wydawca: Impuls

Rok wydania: 2011

Strategie psychodydaktyki twórczości w kształceniu językowym to innowacyjna rozprawa autorstwa Elżbiety Jastrzębskiej, wydana przez Impuls w 2011 roku. Ta bogata i kompetentna publikacja wyjaśnia zalety podejścia do kształcenia językowego opartego na pedagogice twórczości. Jastrzębska łączy klasyczne teorie glottodydaktyki z nowoczesnymi badaniami i teoriami, co czyni tę książkę niezwykle wartościową dla nauczycieli i studentów.

Książka zawiera trzy pierwsze rozdziały, które eksplorują różnorodność źródeł współczesnej glottodydaktyki oraz jej twórczy wymiar. Rozdziały te analizują psychopedagogiczne fundamenty dydaktyki języków obcych, lingwistyczny rodowód kompetencji komunikacyjnej oraz twórcze aspekty nauczania i uczenia się języka obcego.

Rozdział czwarty przedstawia badania własne autorki, które łączą strategie jakościowe i ilościowe, analizując działania twórcze w nauczaniu języka francuskiego. W końcowym rozdziale Jastrzębska opisuje wybrane strategie psychodydaktyki twórczości oraz przedstawia swój model i przykłady szczegółowe, proponując koncepcję twórczego nauczania/uczenia się języków obcych.

Niniejsza publikacja integruje dydaktykę języków obcych z pedagogiką twórczości oraz łączy badania z praktycznym ich zastosowaniem, co czyni ją cennym narzędziem wzbogacającym edukację.

Dostępne formaty ebooków: PDF. Zamów teraz i pobierz elektroniczną wersję tej fascynującej książki z naszego sklepu z ebookami! Odkryj świat twórczego nauczania języków obcych i odśwież swoje metody edukacyjne dzięki "Strategiom psychodydaktyki twórczości w kształceniu językowym".

Spis treści ebooka Strategie psychodydaktyki twórczości w kształceniu językowym

WSTĘP, 9

ROZDZIAŁ 1
PSYCHOPEDAGOGICZNE PODSTAWY WSPÓŁCZESNEJ DYDAKTYKI JĘZYKÓW OBCYCH, 11

1.1. Czym jest dydaktyka języków obcych?, 11

1.2. Pedagogika humanistyczna a współczesna dydaktyka języków obcych, 13

1.2.1. Nowe wychowanie i autonomizacja ucznia, 14

1.2.2. Pedagogika terapeutyczna i wolność do uczenia się, 18

1.2.3. Twórczość jako strategia uczenia się w pedagogice humanistycznej, 19

1.3. Teorie nauczania i uczenia się a dydaktyka języków obcych, 22

1.3.1. Psychologiczne zasady uczenia się, 22

1.3.2. Całościowe koncepcje uczenia się w pedagogice francuskiej, 24

1.3.2.1. Olivier Clouzot i teoria uczenia się całościowego, 24

1.3.2.2. Hélene Trocmé-Fabre i neuropedagogiczne koncepcje uczenia się, 26

1.3.3. Koncepcja nauczania we współczesnej dydaktyce języków obcych, 30

1.3.4. Koncepcja strategii nauczania, 32

1.3.4.1. Definicja pojęcia, 32

1.3.4.2. Strategia w dydaktyce języków obcych, 33

ROZDZIAŁ 2
LINGWISTYCZNO-KOMUNIKACYJNE PODSTAWY DYDAKTYKI JĘZYKA FRANCUSKIEGO JAKO OBCEGO A PEDAGOGIKA TWÓRCZOŚCI, 37

2.1. Językoznawcze i dydaktyczne koncepcje języka, 37

2.2. Twórczy aspekt użycia języka w ujęciu współczesnej lingwistyki, 39

2.2.1. Chomsky i teoria gramatyki generatywnej, 39

2.2.2. Psycholingwistyczne i dydaktyczne implikacje teorii Chomsky’ego, 42

2.2.3. Socjolingwistyczne dopełnienie koncepcji twórczego użycia języka według Chomsky’ego, 43

2.3. Od kompetencji językowej Chomsky’ego do dydaktyki komunikacji, 44

2.3.1. Socjolingwistyczna krytyka teorii Chomsky’ego a narodziny nowego językoznawstwa skoncentrowanego na komunikacji, 44

2.3.2. Wkład koncepcji lingwistycznych w rozwój podejścia komunikacyjnego, 47

2.3.2.1.Model aktu komunikacji Romana Jakobsona, 47

2.3.2.2. Teoria aktów mowy, 49

2.3.2.3. Interakcja, 50