Akademickie nauczanie specjalistycznego polskiego i niemieckiego języka prawa do celów zawodowych (w świetle standardów europejskich)

Wstęp 13 Rozdział 1 Kształcenie akademickie w świetle rozważań teoretycznych i koncepcji programowych w Europie i w Polsce 17 1.1. Kierunki rozwoju szkolnictwa wyższego w Europie i w Polsce 18 1.2. Misja szkół wyższych w Europejskim obszarze szkolnictwa wyższego 25 1.3. Edukacja akademicka w pracach programowych i strategiach rozwoju Unii Europejskiej 32 1.4. Kształcenie akademickie w Polsce jako część Europejskiego obszaru szkolnictwa wyższego 38 1.5. Podsumowanie 49 Rozdział 2 Akademickie nauczanie języków obcych w Europie. Od polityki językowej do praktyki nauczania 51 2.1. Wybrane wyznaczniki europejskiej polityki językowej 52 2.2. Wielojęzyczność i różnojęzyczność jako wyznaczniki filozofii współczesnej europejskiej edukacji językowej 53 2.3. Wspieranie różnorodności kulturowej. Edukacja między- i transkulturowa 65 2.4. Wybrane koncepcje kształcenia (dydaktyka komunikacyjna i działaniowa, uczenie się przez całe życie) 82 2.5. Podsumowanie 97 Rozdział 3 Koncepcje, narzędzia dydaktyczne i rozwiązania programowe europejskiej polityki językowej. Współczesna praktyka akademickiego kształcenia językowego w Europie 99 3.1. Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie 100 3.2. CEFR 2020. Companion Volume 105 3.3. Europejskie portfolio językowe 108 3.4. System opisu pluralistycznych podejść do języków i kultur 112 3.5. Europejski profil kształcenia nauczycieli języków 116 3.6. Europejskie ramy kwalifikacji 120 3.7. Współczesna praktyka akademickiego kształcenia językowego w Europie 124 3.7.1. CLIL 125 3.7.2. CALL 129 3.7.3. MALL/MALU 134 3.8. Podsumowanie 137 Rozdział 4 Akademickie nauczanie języków obcych w Polsce w świetle europejskich standardów kształcenia 139 4.1. Cele akademickiego kształcenia językowego w Polsce 139 4.2. Organizacja akademickiego kształcenia językowego w Polsce 145 4.3. Akademickie nauczanie języka polskiego jako obcego 154 4.4. Autorski model akademickiego kształcenia językowego 160 4.5. Nauczanie języka prawa 166 4.6. Podsumowanie 171 Rozdział 5 Akademickie nauczanie polskiego i niemieckiego języka prawa do celów zawodowych. Badania empiryczne 173 5.1. Założenia metodologiczne glottodydaktycznego studium porównawczego 174 5.2. Zakres badań empirycznych 178 5.3. Hipotezy robocze i metodologia badań 179 5.4. Pierwszy cykl badawczy – analiza porównawcza programów kształcenia językowego przyszłych prawników w Polsce i w Niemczech 183 5.4.1. Podstawa prawna kształcenia językowego na niemieckich i polskich wydziałach prawa 184 5.4.2. Organizacja obowiązkowej nauki języka obcego na niemieckich i polskich wydziałach prawa 190 5.4.3. Organizacja dodatkowej nauki języka obcego na niemieckich i polskich wydziałach prawa 196 5.4.4. Założenia programowe kształcenia językowego na niemieckich i polskich wydziałach prawa 203 5.4.5. Treści kształcenia na niemieckich i polskich wydziałach prawa 207 5.4.6. Koncepcje kształcenia na niemieckich i polskich wydziałach prawa 213 5.4.7. Wnioski z analiz porównawczych 219 5.5. Drugi cykl badawczy – badania ilościowe przeprowadzone wśród polskich i niemieckich studentów – przyszłych prawników w Polsce i w Niemczech 226 5.6. Trzeci cykl badawczy – badania jakościowe przeprowadzone z wykładowcami języka polskiego i języka niemieckiego jako języków obcych 263 5.7. Weryfikacja hipotez badawczych 279 Podsumowanie i wnioski 283 Bibliografia 287 Summary 319