ebook Kultury oporu w szkole. Działania – motywacje - przestrzeń Maria Dudzikowa, Ewa Bochno, Anna Babicka-Wirkus

Wydawca: Wolters Kluwer

Rok wydania: 2019

Książka ukazuje relacje pomiędzy kulturą dominującą szkoły a kulturą oporu tworzoną przez aktywnie działające podmioty (uczniów, nauczycieli, rodziców) i stanowiącą integralny element codzienności szkoły. Przedstawia fenomen tak zwanego „drugiego życia szkoły”, w którym dochodzi do legitymizacji i walki o obowiązujące znaczenia i symbole.
Autorka podkreśla, że szkoła jest nie tylko instytucją przekazującą wiedzę o obowiązujących normach, regułach i wartościach, lecz także przestrzenią umożliwiającą zaangażowanym podmiotom przekraczanie ograniczeń narzuconych przez kulturę dominującą.
W książce zostały omówione takie zagadnienia jak:

cechy szkolnych kultur oporu,
uczestnictwo w grach szkolnych jako przejaw dominacji lub podporządkowania,
specyfika oporu uczniów, nauczycieli i rodziców wobec hegemonii szkoły,
przestrzenie występowania oporu w szkole,
potencjał wyzwolenia ulokowany w kulturach oporu.

Adresaci:Książka jest przeznaczona dla profesjonalistów związanych ze sferą edukacji: dyrektorów, nauczycieli i pedagogów. Może być także cenną pomocą dydaktyczną dla studentów kierunków pedagogicznych i nauczycielskich.
Opór w pięciu smakach - przeczytaj recenzję &gt,&gt,

Szkoła contra... O kulturach oporu - obejrzyj recenzję

Spis treści ebooka Kultury oporu w szkole. Działania – motywacje - przestrzeń

WSTĘP 9
ROZDZIAŁ 1
KULTURA OPORU W SZKOLE –ZŁOŻONOŚĆ ZJAWISKA 21
Wprowadzenie 21
1. Wielowymiarowość oporu 24
2. Heksaedr oporu – kostka Rubika 49
3. (Nie)miejsca kultury oporu w szkole 52
4. Szkolna kultura oporu – reguły gry 63
5. Cechy szkolnych kultur oporu 77
6. Typologie kultur oporu 84
Konkluzje 92
ROZDZIAŁ 2
SZKOLNE GRY W DOMINACJĘ I PODPORZĄDKOWANIE 97
Wprowadzenie 97
1. Gry jako element kultury szkoły 101
2. Komu i czemu służą szkolne gry oporu? 106
3. Rozgrywający i rozgrywani 113
4. Ograć szkolną opresję 132
Konkluzje 139
ROZDZIAŁ 3
UCZNIOWIE I „KULTURA ULICY” W SZKOLE 143
Wprowadzenie 143
1. Nudna szkoła versus emocjonująca ulica 146
2. Tożsamość sprzeciwiających się uczniów 154
3. Szkolne dziedziczenie oporu 162
4. Potencjał uczniowskiego (u)śmiechu 170
5. Figura klasowego błazna 177
Konkluzje 179
ROZDZIAŁ 4
SPECYFIKA OPORU NAUCZYCIELI WOBEC SZKOLNEJ HEGEMONII 185
Wprowadzenie 185
1. (Nie)formalna kultura nauczycielska 188
2. Nauczyciel jako pan i władca w szkole 194
3. Nauczyciel jako super(wo)man, czyli sztukmistrz 206
4. Nauczyciel „służący progowi”, czyli ignorant 212
Konkluzje 218
ROZDZIAŁ 5
RODZICE WOBEC SZKOŁY – BUNT, KONTESTACJA CZY OPÓR? 221
Wprowadzenie 221
1. Rodzice jako rezerwowi gracze 223
2. Źródła rodzicielskiego oporu 226
3. Kategorie buntujących się rodziców 235
Konkluzje 239
ROZDZIAŁ 6
PRZESTRZENIE LIMINALNE SZKOŁY 243
Wprowadzenie 243
1. Szkolna utopia i heterotopia 246
2. Zakamarki i szczeliny szkolnego oporu 250
3. Tam, gdzie gnieździ się uczniowski opór 259
Konkluzje 269
NA ZAKOŃCZENIE:
O POTENCJALE WYZWOLENIA SZKOLNEJ KULTURY OPORU 273
BIBLIOGRAFIA 285
NETOGRAFIA 299