ebook Projektowanie i realizacja szkoleń Aldona Andrzejczak

Wydawca: PWE

Rok wydania: 2013

Odkryj sekrety projektowania i realizacji szkoleń dzięki książce "Projektowanie i realizacja szkoleń", napisanej przez Aldonę Andrzejczak i wydanej w 2013 roku przez PWE. Ta cenna publikacja jest dostępna w języku polskim i skierowana do obecnych oraz przyszłych szkoleniowców, niezależnie od ich przygotowania pedagogicznego.

Autorka przedstawia warunki dobrego zaplanowania procesu szkoleniowego oraz sprawnej realizacji tego projektu. Książka porusza problemy związane z identyfikacją i analizą potrzeb szkoleniowych, a także opisuje działania i narzędzia umożliwiające zaspokojenie tych potrzeb. Znajdziesz tu również omówienie różnych metod szkoleniowych pod kątem ich przydatności, uwzględniając specyfikę uczenia się osób dorosłych.

Aldona Andrzejczak podkreśla znaczenie pracy grupowej oraz doboru miejsca i czasu szkolenia. Zwraca uwagę na cele i sposoby oceny efektów szkolenia, jak również na pomiar jego skuteczności. Publikacja przedstawia najważniejsze wymagania stawiane trenerom, gdyż to od ich umiejętności w dużej mierze zależą wyniki przedsięwzięcia szkoleniowego.

Jeśli jesteś studentem przygotowującym się do działalności trenerskiej lub po prostu interesuje Cię tematyka szkoleń, ta książka będzie dla Ciebie nieocenionym źródłem wiedzy. Pobierz teraz ebook "Projektowanie i realizacja szkoleń" w wygodnym formacie PDF z naszego sklepu z e-bookami i ciesz się dostępem do najlepszej literatury pięknej oraz bestsellerów. Skorzystaj z możliwości kupienia e-booka i czytania go w dowolnym miejscu i czasie!

Spis treści ebooka Projektowanie i realizacja szkoleń

Wstęp
1. Edukacja dorosłych - geneza i rozwój koncepcji
1.1. Podstawowe pojęcia
1.2. Rozwój idei kształcenia ustawicznego i edukacji dorosłych
1.3. Współczesne zadania i funkcje edukacji dorosłych

2. Rozwój człowieka dorosłego
2.1. Pojęcie dorosłości
2.2. Uwarunkowania rozwoju człowieka dorosłego
2.3. Fazy rozwoju człowieka dorosłego i etapy kariery zawodowej

3. Charakterystyka odrębności uczenia się osób dorosłych
3.1. Pojęcie procesu uczenia się
3.2. Specyfika uczenia się dorosłych
3.3. Warunki optymalizujące uczenie się

4. Formy i metody kształcenia ludzi dorosłych
4.1. Edukacja dorosłych w formach szkolnych i pozaszkolnych
4.1.1. Kształcenie w formach szkolnych
4.1.2. Kształcenie w formach pozaszkolnych
4.2. Strategie kształcenia dorosłych
4.3. Tradycyjne metody wykorzystywane w kształceniu dorosłych
4.3.1. Metody oparte na dominującej roli wykładowcy
4.3.2. Tradycyjne metody oparte na pracy w grupie
4.3.3. Samokształcenie jako metoda uczenia się dorosłych
4.4. Alternatywne metody edukacji dorosłych
4.4.1. Treningi psychologiczne
4.4.2. Szkolenia outdoor
4.4.3. E-learning
4.4.4. Tworzenie środowiska wspierającego uczenie się

5. Modele szkolenia pracowników w organizacjach
5.1. Definicje i rodzaje szkolenia
5.2. Cele podnoszenia kwalifikacji
5.3. Modele szkolenia pracowników w organizacjach

6. Projektowanie szkolenia
6.1. Cykl szkoleniowy
6.2. Identyfikacja i analiza potrzeb szkoleniowych
6.2.1. Wymiary określania potrzeb szkoleniowych
6.2.2. Osoby biorące udział w określaniu potrzeb szkoleniowych
6.2.3. Metody i techniki określania potrzeb szkoleniowych
6.2.4. Raport końcowy
6.3. Projektowanie programu szkolenia
6.3.1. Cele szkolenia
6.3.2. Ramy czasowe szkolenia
6.3.3. Dobór treści
6.3.4. Formy pracy
6.3.5. Projektowanie procesu oceny skuteczności szkolenia
6.3.6. Planowanie działań poszkoleniowych
6.4. Przygotowanie pomocy i materiałów dydaktycznych
6.4.1. Rodzaje pomocy i materiałów szkoleniowych
6.4.2. Proces przygotowania materiałów
6.4.3. Stosowanie materiałów szkoleniowych

7. Realizacja szkolenia
7.1. Formy i metody szkolenia
7.1.1. Formy szkolenia
7.1.2. Metody szkolenia
7.1.3. Kryteria doboru formy i metody szkolenia
7.1.4. Inne metody
7.2. Przeprowadzanie szkolenia
7.2.1. Przygotowania do rozpoczęcia szkolenia
7.2.2. Miejsce szkolenia i aranżacja przestrzeni
7.2.3. Rozpoczęcie szkolenia
7.2.4. Sekwencja działań w trakcie szkolenia
7.2.5. Praca w grupach i podgrupach
7.3. Warunki efektywnego szkolenia
7.3.1. Działania niezbędne przed szkoleniem
7.3.2. Działania niezbędne w trakcie szkolenia
7.3.3. Działania niezbędne po zakończeniu szkolenia

8. Analiza i ocena efektów szkoleń
8.1. Znaczenie oceny skuteczności i efektywności szkoleń
8.2. Model oceny skuteczności szkoleń według D. L. Kirkpatricka
8.3. Narzędzia oceny skuteczności szkoleń na poszczególnych poziomach
8.3.1. Ocena reakcji uczestników na szkolenie
8.3.2. Ocena efektów uczenia się
8.3.3. Ocena zmian w zachowaniu uczestników
8.3.4. Ocena efektów szkolenia dla organizacji

9. Cechy i umiejętności trenera
9.1. Zadania i role trenera
9.2. Umiejętności trenera wspierające uczenie się
9.2.1. Umiejętność porozumiewania się
9.2.2. Umiejętność wzbudzania zainteresowania zajęciami
9.2.3. Umiejętność motywowania do uczenia się
9.3. Umiejętności trenera przydatne w trudnych sytuacjach
9.3.1. Podtrzymywanie uwagi uczestników
9.3.2. Rozwiązywanie konfliktów
9.3.3. Radzenie sobie z trudnymi uczestnikami
9.4. Rozwój osobisty trenera

Zakończenie

Bibliografia