ebook Szkoła uczenia się Jarosław Kordziński

Wydawca: Wolters Kluwer

Rok wydania: 2018

Szkoła stoi na progu istotnych zmian, których głównym powodem są m.in. nowe oczekiwania uczniów sygnalizujących potrzebę zrozumienia celowości podejmowanych działań, szacunku dla ich autonomii i traktowania jak partnerów w pracy nad ich osobistym rozwojem. Uczniowie wolą - i potrafią - brać odpowiedzialność za własny rozwój, niż podporządkowywać się procedurom narzucanym z zewnątrz i odbieranym przez nich jako zbędne oraz pozbawione sensu. Szkoła w związku z tym powinna powoli odchodzić od nauczania i zdecydowanie sprzyjać organizacji przestrzeni do uczenia się uczniów. Książka stanowi próbę odpowiedzi m.in. na następujące pytania:

Jaka jest różnica między nauczaniem a uczeniem się?
Dlaczego uczniowie się (nie) uczą?
Jakie metody aktywizujące i rozwijające można stosować w pracy wychowawczej oraz jak wpływają one na samodzielność i wzrost odpowiedzialności uczniów?
Jaka jest rola dyrektora szkoły w rozwoju kompetencji kluczowych dla organizacji uczenia się uczniów?

Adresaci: Publikacja przeznaczona jest dla nauczycieli, dyrektorów szkół oraz rodziców. Zainteresuje także studentów kierunków pedagogicznych.

Spis treści ebooka Szkoła uczenia się

WSTĘP, CZYLI ZAPROSZENIE DO PODRÓ,ŻY , str. 11

ROZDZIAŁ 1
DLACZEGO UCZNIOWIE SIĘ (NIE) UCZĄ , str. 27

ROZDZIAŁ 2
MIĘDZY NAUCZANIEM A UCZENIEM SIĘ , str. 44

ROZDZIAŁ 3
O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH , str. 59

ROZDZIAŁ 4
ORGANIZACJA PROCESU UCZENIA SIĘ , str. 76

ROZDZIAŁ 5
MÓ,ZG UCZNIA JAKO MIEJSCE PRACY NAUCZYCIELA , str. 84

ROZDZIAŁ 6
BYĆ COACHEM , str. 103

ROZDZIAŁ 7
BYĆ TUTOREM , str. 118

ROZDZIAŁ 8
BYĆ MENTOREM , str. 134

ROZDZIAŁ 9
BYĆ WYCHOWAWCĄ , str. 140

ROZDZIAŁ 10
CEL I PRZYKŁADY STOSOWANIA METOD AKTYWIZUJĄCYCH W PRACY WYCHOWAWCZEJ , str. 148

ROZDZIAŁ 11
METODY PRACY Z UCZNIAMI , str. 164

ROZDZIAŁ 12
ORGANIZACJA PRACY ZESPOŁOWEJ , str. 171

ROZDZIAŁ 13
BYĆ MODERATOREM , str. 184

ROZDZIAŁ 14
BYĆ TRENEREM , str. 198

ROZDZIAŁ 15
METODY PRACY TRENERA - POZYSKANIE UCZNIÓ,W DO WSPÓ,ŁPRACY , str. 209

ROZDZIAŁ 16
BYĆ FACYLITATOREM , str. 216

ROZDZIAŁ 17
ZESTAW ĆWICZEŃ DLA FACYLITATORA , str. 223

ROZDZIAŁ 18
METODY ANGAŻUJĄCE UCZNIÓ,W , str. 228

ROZDZIAŁ 19
WZMACNIANIE DYSKURSU MIĘDZY UCZESTNIKAMI ZAJĘĆ , str. 240

ROZDZIAŁ 20
METODY ROZWIJAJĄCE SAMODZIELNOŚĆ I WZROST ODPOWIEDZIALNOŚCI UCZNIÓ,W , str. 246

ROZDZIAŁ 21
JEGO EKSCELENCJA PROJEKT , str. 250

ROZDZIAŁ 22
NAUCZYCIELE SZKÓ,Ł UCZENIA SIĘ , str. 279

ROZDZIAŁ 23
TRENING KOMPETENCYJNY, CZYLI KIEDY NAUCZYCIEL STAJE SIĘ NAUCZYCIELEM UCZĄCYCH , str. 298

ROZDZIAŁ 24
ROLA DYREKTORA W ROZWOJU KOMPETENCJI KLUCZOWYCH DLA ORGANIZACJI UCZENIA SIĘ UCZNIÓ,W , str. 306

ROZDZIAŁ 25
PROFIL SZKOŁY , str. 315

ANEKS
ROZMOWY Z PRAKTYKAMI SZKÓ,Ł UCZENIA SIĘ , str. 325

BIBLIOGRAFIA , str. 383