ebook Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy Anna Rybińska, Kinga Kuszak

Wydawca: Uniwersytet im.Adama Mickiewicza w Poznaniu

Rok wydania: 2021

Współczesne dzieci przedszkolne potrzebują rozwijać kompetencje współpracy, które są kluczowe w XXI wieku. Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy to monografia autorstwa Anny Rybińskiej i Kingi Kuszak z Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, wydana w 2021 roku. Ta publikacja cyfrowa w języku polskim pobierz ebook oferuje cenne spojrzenie na zmieniające się podejścia do współdziałania dzieci przedszkolnych w różnych kontekstach.

Książka elektroniczna ebooki analizuje, jak postrzegano zdolność dzieci przedszkolnych do współpracy, od kategoryzowania ich jako niezdolne do tego po propozycje współpracy z różnymi grupami osób. Autorki podkreślają znaczenie współpracy w działaniach przedszkola i relacjach nauczycieli z rodzicami oraz społecznością lokalną, co prowadzi do lepszego rozwoju dzieci.

Monografia przytacza również wyniki badań nad współpracą między dziećmi przedszkolnymi i opisuje projekt "Przedszkolaki na Uniwersytecie", który promuje tworzenie przestrzeni wspólnej dla różnych podmiotów. Ta literatura piękna w formacie PDF jest nie tylko interesującym źródłem informacji, ale także praktycznym przewodnikiem dla edukatorów i rodziców.

W zakończeniu opracowania przedstawiono przykłady zabawek sprzyjających rozwijaniu współpracy między dziećmi przedszkolnymi. Ta książka elektroniczna jest obowiązkowa dla każdego, kto chce zgłębić temat współpracy i jej znaczenia w procesie edukacyjnym dzieci przedszkolnych.

Zamów już dziś swój ebook o współpracy dzieci przedszkolnym: Kup teraz

Spis treści ebooka Współpraca dzieci w wieku przedszkolnym Zmieniające się konteksty i perspektywy

Wprowadzenie – jak rozumiemy pojęcie współpracy 9
1. Współpraca między dziećmi. Zmieniająca się perspektywa w pedagogice przedszkolnej 17
1.1. Dziecko niewspółpracujące 17
1.2. Dziecko współpracujące z rówieśnikami 19
1.3. Dziecko współpracujące z rówieśnikiem w świetle badań Stefana Baleya i współpracowników 21
1.4. Dziecko zdolne do współżycia i kolektywizmu 25
1.5. Uczenie się przez współpracę, tutoring rówieśniczy, współpraca rówieśnicza 27
1.6. Dziecko przedszkolne we współpracy z rówieśnikiem – wybór badań 33
1.7. Podsumowanie 42
2. Małe dziecko współpracujące z dorosłym 43
2.1. Epizody wspólnego zaangażowania jako wczesna forma współpracy dziecka i dorosłego 45
2.2. Dorosły budujący rusztowanie podczas współpracy z dzieckiem 48
2.3. Małe dziecko we współpracy z dorosłym w świetle badań Michaela Tomasello 50
2.4. Nauczycielka organizująca współpracę dzieci przedszkolnych – od dyrektywnego kierowania do tworzenia kultury uczenia się 54
2.5. Dziecko w wieku przedszkolnym współpracujące z nauczycielką 61
2.6. Podsumowanie 65
3. Dziecko przedszkolne jako świadek i uczestnik współpracy w najbliższym środowisku. Od nadrzędnej roli nauczyciela do współpracującego środowiska 67
3.1. Współpraca przedszkola z rodzicami dzieci – od dominującego nauczyciela do wspólnych celów 68
3.2. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym – od niwelowania braków do lokalnej wspólnoty 79
3.3. Podsumowanie 86
4. Uniwersytet tworzący przestrzeń do współpracy z udziałem dzieci przedszkolnych 87
4.1. Społeczne konteksty rozwoju dziecka przedszkolnego 87
4.2. Uniwersytet w egzosystemie dziecka przedszkolnego 91
4.3. Współpraca między różnymi podmiotami – modelowanie postawy współpracy dziecka przedszkolnego 99
4.4. Współpraca przedszkola z uczelnią wyższą w ramach projektu „Przedszkolaki na Uniwersytecie” 105
4.5. Podsumowanie 113
5. Pojęcie współpracy w wypowiedziach dzieci przedszkolnych 114
5.1. Sytuacyjny charakter współpracy w perspektywie dzieci 115
5.2. Wspólność doświadczeń w wypowiedziach dzieci 121
5.3. Podsumowanie 125
6. Współpraca dzieci przedszkolnych – inspiracje dla praktyki 126
6.1. Zabawy i gry rozwijające umiejętność współdziałania i współpracy 128
Bibliografia 158
Summary (Cooperation of preschool children. Changing contexts and perspectives) 170