Nowość
Za darmo

ebook Akademickie nauczanie specjalistycznego polskiego i niemieckiego języka prawa do celów zawodowych (w świetle standardów euro... Lena Biedroń

Wydawca: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Rok wydania: 2024

Współczesne trendy rozwojowe w Europie zmierzające do harmonizacji i unifikacji prawa wymuszają podjęcie dyskusji na temat nowego formatu akademickiej edukacji prawniczej oraz jej nieodłącznego elementu - edukacji językowej. Biegła znajomość języków obcych jest niezbędna w zawodach prawniczych i stanowi solidną podstawę warsztatu prawniczego.
Monografia opracowana została w formacie porównawczym, zbieżnym z założeniami koncepcji glottodydaktyki porównawczej. Przeprowadzone badania pozwoliły na uzyskanie odpowiedzi na szereg pytań z zakresu organizacji i realizacji akademickiego kształcenia językowego na polskich i niemieckich wydziałach prawa. Konfrontacja systemów akademickiej edukacji językowej obowiązujących w Polsce i w Niemczech na tle współczesnych europejskich standardów kształcenia językowego umożliwiła szczegółowe poznanie elementów wspólnych, a także szeregu różnic w językowym kształceniu przyszłych prawników.

Spis treści ebooka Akademickie nauczanie specjalistycznego polskiego i niemieckiego języka prawa do celów zawodowych (w świetle standardów euro...

Wstęp 13

Rozdział 1
Kształcenie akademickie w świetle rozważań teoretycznych i koncepcji programowych
w Europie i w Polsce 17
1.1. Kierunki rozwoju szkolnictwa wyższego w Europie i w Polsce 18
1.2. Misja szkół wyższych w Europejskim obszarze szkolnictwa wyższego 25
1.3. Edukacja akademicka w pracach programowych i strategiach rozwoju Unii Europejskiej 32
1.4. Kształcenie akademickie w Polsce jako część Europejskiego obszaru szkolnictwa wyższego 38
1.5. Podsumowanie 49

Rozdział 2
Akademickie nauczanie języków obcych w Europie. Od polityki językowej do praktyki nauczania 51
2.1. Wybrane wyznaczniki europejskiej polityki językowej 52
2.2. Wielojęzyczność i różnojęzyczność jako wyznaczniki filozofii współczesnej europejskiej edukacji językowej 53
2.3. Wspieranie różnorodności kulturowej. Edukacja między- i transkulturowa 65
2.4. Wybrane koncepcje kształcenia (dydaktyka komunikacyjna i działaniowa, uczenie się przez całe życie) 82
2.5. Podsumowanie 97

Rozdział 3
Koncepcje, narzędzia dydaktyczne i rozwiązania programowe europejskiej polityki językowej. Współczesna praktyka akademickiego kształcenia językowego w Europie 99
3.1. Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie 100
3.2. CEFR 2020. Companion Volume 105
3.3. Europejskie portfolio językowe 108
3.4. System opisu pluralistycznych podejść do języków i kultur 112
3.5. Europejski profil kształcenia nauczycieli języków 116
3.6. Europejskie ramy kwalifikacji 120
3.7. Współczesna praktyka akademickiego kształcenia językowego w Europie 124
3.7.1. CLIL 125
3.7.2. CALL 129
3.7.3. MALL/MALU 134
3.8. Podsumowanie 137

Rozdział 4
Akademickie nauczanie języków obcych w Polsce w świetle europejskich standardów kształcenia 139
4.1. Cele akademickiego kształcenia językowego w Polsce 139
4.2. Organizacja akademickiego kształcenia językowego w Polsce 145
4.3. Akademickie nauczanie języka polskiego jako obcego 154
4.4. Autorski model akademickiego kształcenia językowego 160
4.5. Nauczanie języka prawa 166
4.6. Podsumowanie 171

Rozdział 5
Akademickie nauczanie polskiego i niemieckiego języka prawa do celów zawodowych. Badania empiryczne 173
5.1. Założenia metodologiczne glottodydaktycznego studium porównawczego 174
5.2. Zakres badań empirycznych 178
5.3. Hipotezy robocze i metodologia badań 179
5.4. Pierwszy cykl badawczy – analiza porównawcza programów kształcenia językowego przyszłych prawników w Polsce i w Niemczech 183
5.4.1. Podstawa prawna kształcenia językowego na niemieckich i polskich wydziałach prawa 184
5.4.2. Organizacja obowiązkowej nauki języka obcego na niemieckich i polskich wydziałach prawa 190
5.4.3. Organizacja dodatkowej nauki języka obcego na niemieckich i polskich wydziałach prawa 196
5.4.4. Założenia programowe kształcenia językowego na niemieckich i polskich wydziałach prawa 203
5.4.5. Treści kształcenia na niemieckich i polskich wydziałach prawa 207
5.4.6. Koncepcje kształcenia na niemieckich i polskich wydziałach prawa 213
5.4.7. Wnioski z analiz porównawczych 219
5.5. Drugi cykl badawczy – badania ilościowe przeprowadzone wśród polskich i niemieckich studentów – przyszłych prawników w Polsce i w Niemczech 226
5.6. Trzeci cykl badawczy – badania jakościowe przeprowadzone z wykładowcami języka polskiego i języka niemieckiego jako języków obcych 263
5.7. Weryfikacja hipotez badawczych 279

Podsumowanie i wnioski 283
Bibliografia 287
Summary 319