Ebook Dobry nauczyciel - dobry uczeń - dobra szkoła Krzysztof Gawroński, Stefan Kwiatkowski

Spis treści ebooka Dobry nauczyciel - dobry uczeń - dobra szkoła

WYKAZ SKRÓ,TÓ,W  ,, str.  ,15
WPROWADZENIE  ,, str.  ,17
WSTĘP  ,, str.  ,21

Nauczyciel w warunkach zmian społecznych &ndash, misja, służba czy zawód? , str. 21

1.1. Współczesne teorie i wizje społeczeństwa &ndash, zarys problemu  ,, str.  ,27
1.2. Role (cechy) nauczyciela w warunkach zmienności społecznej &ndash, misyjność, służba,
 ,zadaniowość czy...?  ,, str.  ,32
1.3. Zakończenie  ,, str.  ,40
Literatura  ,, str.  ,40

Pedeutologia ku zmianie zawodu nauczyciela , str. 42

2.1. Wprowadzenie  ,, str.  ,42
2.2. Rekrutacja kandydatów do zawodu nauczycielskiego  ,, str.  ,44
2.3. Kształcenie nauczycieli  ,, str.  ,45
2.4. Rozwój i awans zawodowy nauczyciela  ,, str.  ,48
2.5. Nauczyciel w szkole informatycznej  ,, str.  ,52
2.6. Takt i nietakt pedagogiczny  ,, str.  ,55
2.7. Zakończenie  ,, str.  ,56
Literatura  ,, str.  ,57
I
NAUCZYCIEL W RZECZYWISTOŚCI ORGANIZACYJNEJ JEDNOSTKI OŚWIATOWEJ  ,, str.  ,59

Zarządzanie potencjałem nauczycieli w szkole i placówce oświatowej w kontekście pracy indywidualnej i zespołowej , str. 60

1.1. Zarządzanie zasobami ludzkimi w pracy pedagogicznej jednostki oświatowej  ,, str.  ,63
1.2. Specyfika pracy pedagogicznej  ,, str.  ,64
1.3. Porównanie i użycie pojęcia &bdquo,przywódca&rdquo,  ,, str.  ,65
1.4. Budowanie wewnętrznego systemu komunikacji oświatowej oraz komunikowanie w jego jednostkach  ,, str.  ,67
1.5. Osiąganie celów dydaktyczno-wychowawczych i opiekuńczych na kanwie autorytetu nauczyciela  ,, str.  ,69
1.6. Retoryka i jej rola w procesie komunikacji nauczyciela z uczniami i środowiskiem lokalnym szkoły (placówki)  ,, str.  ,71
1.7. Podsumowanie  ,, str.  ,78
Literatura  ,, str.  ,78

Oczekiwania społeczne wobec nauczyciela , str. 82

2.1. Motywy wyboru zawodu nauczyciela  ,, str.  ,82
2.2. Przyczyny spadku popularności zawodu nauczyciela  ,, str.  ,89
2.3. Wspomaganie udzielane nauczycielowi na początku jego drogi zawodowej &ndash,
w świetle badań  ,, str.  ,92
2.4. Rekomendacje komisji europejskiej  ,, str.  ,95
2.5. Cechy i zachowania określane mianem pożądanych społecznie  ,, str.  ,97
2.6. Konieczność zmian w profesjonalizacji nauczycieli  ,, str.  ,100
2.7. Co po wyborze zawodu? Wgląd do wyników badań  ,, str.  ,115
Literatura  ,, str.  ,116

Doskonalenie i wspomaganie pracy nauczyciela , str. 117

3.1. Zadania nadzoru pedagogicznego w podnoszeniu jakości kształcenia i wychowania  ,, str.  ,123
3.2. Doskonalenie nauczycieli na poziomie wewnątrzszkolnych działań w obszarze
doskonalenia  ,, str.  ,128
3.3. Odniesienie do czynników salutogennych  ,, str.  ,129
3.4. Podsumowanie  ,, str.  ,132
Literatura  ,, str.  ,132

Polityka kadrowa dyrektora szkoły w zakresie podnoszenia kwalifikacji i kompetencji kadry pedagogicznej , str. 133

Literatura  ,, str.  ,147
II
PRZYGOTOWANIE I ROZWÓ,J ZAWODOWY NAUCZYCIELA JAKO WARTOŚĆ WE WSPÓ,ŁCZESNYCH KONCEPCJACH EUROPEJSKICH  ,, str.  ,148

Podstawowe wymagania kwalifikacyjne , str. 148

Literatura  ,, str.  ,157

Predyspozycje zawodowe , str. 157

2.1. Modele pracy nauczyciela wg Stefana Wołoszyna  ,, str.  ,158
2.2. Kwalifikacje zawodowe określone przepisami prawa  ,, str.  ,159
2.3. Przygotowanie pedagogiczne &ndash, umocowanie w prawie  ,, str.  ,160
Literatura  ,, str.  ,161

Obszary kompetencji kluczowych , str. 162

3.1. Kompetencje społeczne nauczyciela &ndash, ujęcie praktyczne  ,, str.  ,162
3.1.1. Definicja kompetencji społecznych  ,, str.  ,162
3.1.2. Kompetencje społeczne a jakość życia  ,, str.  ,163
3.1.3. Kompetencje społeczne niezbędne w pracy nauczyciela  ,, str.  ,163
3.1.4. Rzecz o asertywności  ,, str.  ,164
3.1.5. Negocjacje &ndash, definicja, etapy i metody  ,, str.  ,167
3.1.6. Budowanie autorytetu w pracy z grupą  ,, str.  ,169
3.1.7. Radzenie sobie ze stresem  ,, str.  ,170
3.1.8. Typy zachowań a role zespołowe w szkole  ,, str.  ,172
Literatura  ,, str.  ,176
3.2. Kompetencje dydaktyczne nauczyciela  ,, str.  ,177
Literatura  ,, str.  ,193
3.3. Kompetencje cyfrowe  ,, str.  ,194
Literatura  ,, str.  ,207

Aspekty zarządzania procesami pedagogicznymi , str. 208

4.1. Elementy zarządzania procesowego w kształceniu i wychowaniu  ,, str.  ,208
4.1.1. Uczeń zdolny i jego charakterystyka  ,, str.  ,210
4.1.2. Miejsce i rola ucznia  ,, str.  ,211
4.1.3. Studium przypadku jako inspiracja do poszukiwań dydaktycznych w naukach o zarządzaniu procesowym  ,, str.  ,213
4.1.4. Identyfikacja i diagnoza ucznia zdolnego w podejściu procesowym  ,, str.  ,215
4.1.5. Podsumowanie  ,, str.  ,224
Literatura  ,, str.  ,226
4.2. Kluczowe role nauczyciela w procesie współczesnych przemianach edukacyjnych  ,, str.  ,227
4.2.1. Koncepcja nauczyciela XXI wieku &ndash, gotowość do zmiany &ndash, wskazanie
 ,kluczowych cech nauczyciela  ,, str.  ,229
4.2.2. Charakterystyka przemian edukacyjnych  ,, str.  ,230
Literatura  ,, str.  ,247
4.3. Szczególne zadania uczelni pedagogicznych  ,, str.  ,248
4.3.1. Ciągłość rozwoju a zmiany w szkolnictwie wyższym  ,, str.  ,248
4.3.2. Inercja, zarządzanie, zainteresowanie rynku pracy, mistyfikacje  ,, str.  ,249
4.3.3. Zarządzanie systemowe  ,, str.  ,254
4.3.4. Kształcenie pedagogów &ndash, osiągnięcia i dysfunkcje  ,, str.  ,259
Literatura  ,, str.  ,263
4.4. Obszary i mechanizmy kształcenia i doskonalenia pracy nauczyciela  ,, str.  ,264
Literatura  ,, str.  ,286

Zmiany systemowe i edukacyjne w szkole , str. 287

5.1. Istota i cel zmian w edukacji szkolnej  ,, str.  ,290
5.2. Rozwój kompetencji zawodowych nauczyciela w kontekście zmian systemowych
i edukacyjnych &ndash, priorytet jakości  ,, str.  ,291
5.3. Podsumowanie  ,, str.  ,293
Literatura  ,, str.  ,295

Oceny efektywności pracy nauczyciela w kontekście założeń systemu oświaty w Polsce &ndash, próba ogólna , str. 296

6.1. System oświaty w Polsce  ,, str.  ,296
6.2. Edukacja najmłodszych  ,, str.  ,300
6.3. Edukacja przedszkolna  ,, str.  ,300
6.4. Edukacja podstawowa  ,, str.  ,301
6.5. Edukacja ponadpodstawowa  ,, str.  ,302
6.6. Koncepcja oceny efektywności pracy nauczyciela  ,, str.  ,304
6.7. Metody oceny efektywności pracy nauczyciela  ,, str.  ,305
6.8. Założenia systemu oświaty a ocena efektywności pracy nauczyciela  ,, str.  ,306
6.9. Indywidualizacja nauczania  ,, str.  ,306
6.10. Ciągłe szkolenie i rozwój  ,, str.  ,307
6.11. Zaangażowanie uczniów i rodziców  ,, str.  ,308
Literatura  ,, str.  ,309

Ocena efektywności pracy nauczyciela w kontekście założeń systemu oświaty w Finlandii , str. 310

7.1. Edukacja przedszkolna  ,, str.  ,314
7.2. Edukacja podstawowa  ,, str.  ,315
7.3. Edukacja średnia  ,, str.  ,316
7.4. Edukacja zawodowa  ,, str.  ,317
7.5. Edukacja artystyczna  ,, str.  ,318
7.6. Koncepcja oceny efektywności pracy nauczyciela  ,, str.  ,319
7.7. Metody oceny efektywności pracy nauczyciela  ,, str.  ,320
7.8. Założenia systemu oświaty a ocena efektywności pracy nauczyciela  ,, str.  ,321
Literatura  ,, str.  ,322

Obraz reformy systemu oświaty w Singapurze w kontekście efektów pracy nauczyciela , str. 326

8.1. System oświaty w Singapurze &ndash, fundamenty systemu i ich wdrożenie  ,, str.  ,328
8.2. Wsparcie procesowe  ,, str.  ,332
Literatura  ,, str.  ,340
III
PROGRAMOWANIE ROZWOJU ZAWODOWEGO NAUCZYCIELA  ,, str.  ,341

Proces awansu zawodowego &ndash, potrzeby i wymagania , str. 341

1.1. Rozwój osobowy i zawodowy nauczyciela &ndash, założenia  ,, str.  ,341
1.2. &bdquo,Stopniowanie&rdquo, awansu zawodowego  ,, str.  ,345
1.3. Niejasna strategia tworzenia spójnego i komplementarnego statusu zawodowego
nauczycieli  ,, str.  ,347
Literatura  ,, str.  ,352

Nowa rola i zadania mentora na drodze awansu nauczyciela początkującego , str. 352

2.1. Mentoring jako droga wsparcia nauczyciela początkującego  ,, str.  ,356
2.2. Definicje mentoringu  ,, str.  ,357
2.3. Wskazanie mentora zadaniem dyrektora szkoły  ,, str.  ,359
2.4. Mentor a dyrektor szkoły  ,, str.  ,366
Literatura  ,, str.  ,368

Motywacja do podnoszenia poziomu wykształcenia i kompetencji zawodowych , str. 369

3.1. Pojęcie rozwoju zawodowego nauczyciela  ,, str.  ,369
3.2. Odniesienie do rozporządzenia w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego
przez nauczycieli, stopni zawodowych i roli opiekuna stażu/mentora  ,, str.  ,370
3.2.1. Sposoby inspirowania nauczycieli do podnoszenia swoich kwalifikacji  ,, str.  ,371
3.2.2. Rozwój szkoły jako organizacji (także poszczególnych jej podmiotów)  ,, str.  ,373
3.3. Wdrażanie zmiany dotyczącej podnoszenia kwalifikacji i kompetencji kadry  ,, str.  ,374
Literatura  ,, str.  ,375

Przywództwo w edukacji &ndash, jego miejsce i rola , str. 376

4.1. Wprowadzenie  ,, str.  ,376
4.2. Przywództwo stałe i okresowe w edukacji  ,, str.  ,378
4.3. Grupy wewnątrzszkolne  ,, str.  ,379
4.4. Przywództwo w edukacji w kontekście problematyki więzi  ,, str.  ,380
4.5. Więzi obiektywne, subiektywne i behawioralne  ,, str.  ,380
4.6. Więź moralna: zaufanie, lojalność, solidarność  ,, str.  ,382
4.7. Przywództwo formalne i nieformalne  ,, str.  ,387
4.8. Uwagi podsumowujące  ,, str.  ,390
Literatura  ,, str.  ,392

Badania w działaniu na rzecz rozwoju kompetencji metodycznych nauczyciela , str. 393

5.1. Przesłanki do działań rozwojowych  ,, str.  ,393
5.2. Nurty edukacji alternatywnej  ,, str.  ,394
5.3. Wstęp do problematyki badań  ,, str.  ,394
5.4. Specyfika warsztatu badawczego, czyli badanie w działaniu (w procesie doskonalenia)  ,, str.  ,397
5.5. Ustalenie specyficznych właściwości &bdquo,badania w działaniu&rdquo,  ,, str.  ,400
5.6. Uwagi końcowe  ,, str.  ,403
Literatura  ,, str.  ,405

Model, standard czy profil zawodowy współczesnego nauczyciela , str. 405

6.1. Umiejętności, kwalifikacje, kompetencje i profil zawodowy nauczyciela  ,, str.  ,408
6.2. Modele pracy nauczyciela  ,, str.  ,417
6.3. Podsumowanie  ,, str.  ,421
Literatura  ,, str.  ,422

Motywacyjna rola oceny pracy nauczyciela i jej wpływ na zmiany w szkole , str. 424

7.1. Sylwetka współczesnego nauczyciela  ,, str.  ,425
7.2. Motywacja zewnętrzna i wewnętrzna  ,, str.  ,427
7.3. Motywacja materialna i pozamaterialna  ,, str.  ,429
7.4. Wpływ oceny pracy nauczyciela na jego motywację do pracy  ,, str.  ,431
7.5. Ocena pracy nauczyciela ubiegającego się o kolejny stopień awansu zawodowego  ,, str.  ,433
7.6. Podsumowanie  ,, str.  ,434
Literatura  ,, str.  ,434

Ocena pracy jako wyznacznik profesjonalizmu w codziennej pracy zawodowej nauczyciela , str. 435

8.1. Profesjonalizm zawodowy nauczycieli  ,, str.  ,435
8.2. Istota oceny pracy nauczyciela  ,, str.  ,439
8.3. Podstawa prawna oceny pracy nauczyciela  ,, str.  ,440
8.4. Przykładowe standardy wymagań w zakresie oceny pracy nauczyciela  ,, str.  ,441
8.5. Podsumowanie  ,, str.  ,444
Literatura  ,, str.  ,446
IV
KOMPETENCJE ZAWODOWE NAUCZYCIELA  ,, str.  ,447

Kompetencje społeczne nauczycieli sztuką oddziaływań pedagogicznych , str. 448
Kompetencje &ndash, podstawowe pojęcia i znaczenia , str. 448
Założenia do budowania standardu zawodu nauczyciela , str. 455
Kompetencje nauczyciela z perspektywy oczekiwań w zakresie kompetencji ogólnych
i kluczowych , str. 487
Metakompetencje , str. 511
Zweryfikowana lista kompetencji kluczowych , str. 514
Konkluzje i sugestie , str. 519

7.1. Pięć modułów kształcenia według rozporządzenia z 2012 r.  ,, str.  ,520
7.2. Moduły kształcenia według aktualnie obowiązującego rozporządzenia z 2019 r.  ,, str.  ,525
7.3. Propozycja zmian w systemie kształcenia i doskonalenia nauczycieli  ,, str.  ,529
Literatura  ,, str.  ,535

Nauczyciel w dobie edukacji włączającej , str. 539

8.1. Zamierzenia a kwalifikacje nauczycieli wynikające z ram prawa  ,, str.  ,543

Warsztat pracy nauczyciela , str. 559

9.1. Definicja  ,, str.  ,559
9.2. Dwa bloki czynników warunkujących przebieg pracy  ,, str.  ,559
9.3. Uwarunkowania warsztatu pracy nauczyciela &ndash, czynniki  ,, str.  ,560
9.4. Elementy składowe warsztatu pracy  ,, str.  ,561
9.5. Materialna część warsztatu pracy nauczyciela w świetle badań i kontroli  ,, str.  ,563
9.6. Krótka informacja prawna  ,, str.  ,566
Literatura  ,, str.  ,569

Kompetencje cyfrowe w praktyce nauczyciela , str. 570

Literatura  ,, str.  ,577

Standaryzacja zawodu nauczyciela , str. 577

11.1. Klasyfikacja zawodów, umiejętności i specjalności na potrzeby rynku pracy  ,, str.  ,580
11.2. Kwalifikacje niezbędne do zatrudnienia na stanowisku nauczyciela lub innego
specjalisty  ,, str.  ,583
11.3. Proponowane kierunki i obszary standaryzacji zawodowej nauczyciela  ,, str.  ,590
V
WYBRANE ZAGADNIENIA SPECYFIKI PRACY NAUCZYCIELA  ,, str.  ,591

Koncepcja lokalna systemu wynagradzania nauczyciela , str. 592

Literatura  ,, str.  ,597

Rzeczywisty czas pracy nauczyciela , str. 598

2.1. Rzeczywisty czas pracy nauczycieli w badaniach najwyższej izby kontroli  ,, str.  ,608
2.2. Nauczyciele &ndash, menedżerowie czasu na etacie  ,, str.  ,610
Literatura  ,, str.  ,617

Wypalenie zawodowe nauczycieli , str. 618

3.1. Mechanizm powstawania wypalenia zawodowego i jego komponenty  ,, str.  ,624
3.2. Wypalenie zawodowe polskich nauczycieli  ,, str.  ,626
3.3. Przyczyny występowania wypalenia zawodowego i budowa dróg wsparcia  ,, str.  ,629
Literatura  ,, str.  ,635
PODSUMOWANIE  ,, str.  ,637
Literatura  ,, str.  ,641
WYKAZ SCHEMATÓ,W, TABEL I WYKRESÓ,W  ,, str.  ,643
O AUTORACH  ,, str.  ,645

Szczegóły ebooka Dobry nauczyciel - dobry uczeń - dobra szkoła