ebook (Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym Renata Michalak, Teresa Parczewska

Wydawca: UMCS

Rok wydania: 2019

Odkryj nowe horyzonty edukacji z książką "Kształcenie szkolne w perspektywie outdoor education" autorstwa Renaty Michalak i Teresy Parczewskiej. Ta fascynująca publikacja wydana przez UMCS w 2019 roku przeniesie Cię w świat, w którym soft skills są kluczem do sukcesu edukacyjnego i zawodowego.

"Kształcenie szkolne w perspektywie outdoor education" to nie tylko teoria. To praktyczny przewodnik po strategiach nauczania, które angażują uczniów w proces autentycznego poznawania realnych problemów i rozwijają umiejętności miękkie. Zrealizowany projekt badań pokazuje, jak wiele jeszcze wyzwań pozostaje w zakresie zmiany myślenia nauczycieli o problemie i zrozumienia wartości podejścia outdoor education.

Książka ta jest znaczącym wkładem w doskonalenie pracy nauczycieli i rozwijanie ich profesjonalnej samoświadomości. Z pewnością będzie pomocna dla każdego, kto chce wprowadzić innowacyjne metody edukacyjne do swojej pracy.

Z recenzji Prof. dr hab. Ewy Filipiak

Dostępny w formatach elektronicznych, taki jak PDF, ebook "Kształcenie szkolne w perspektywie outdoor education" to idealne źródło wiedzy dla nauczycieli, studentów pedagogiki i każdego zainteresowanego nowoczesnymi metodami edukacji. Pobierz ebook już dziś i odkryj, jak efektywne mogą być lekcje na świeżym powietrzu!

Spis treści ebooka (Nie)obecność outdoor education w kształceniu szkolnym

Wprowadzenie 9
Introduction 13
Rozdział I. Wybrane konteksty uczenia się przyrody 17
1.1. Uczenie się jako aktywność poznawcza. Od adaptacji do konstruowania znaczeń 17
1.2. Paradygmaty poznawania przyrody. Od behawioryzmu do embodied-embedded mind 28
1.3. Konstruktywistyczny model uczenia się – nauczania przyrody 36
1.4. Strategie i metody edukacji przyrodoznawczej. Integracja doświadczeń emocjonalnych i poznawczych 47
1.5. Uczenie się poza klasą szkolną – moda, wyzwanie czy szansa współczesnej edukacji 60
Rozdział II. Przyroda jako miejsce, przestrzeń i potencjał pedagogiczny 69
2.1. Przestrzeń, miejsce i nie-miejsce. Poszukiwanie znaczeń 69
2.2. Przyroda miejscem zaspokajania potrzeb egzystencjalnych 74
2.3. Przyroda jako przestrzeń edukacyjna. Z perspektywy neuroscience 83
2.4. Outdoor education a emergencja pedagogiki miejsca 92
2.5. Istota metafory Briana Nettletona: Przyroda jako przyjaciel 96
Rozdział III. Metodologiczne podstawy badań własnych 99
3.1. Przedmiot, cele i problemy badawcze 99
3.2. Metody, techniki i narzędzia badawcze 101
3.3. Charakterystyka terenu badań, próby badawczej i przebiegu badań 103
3.4. Użyteczność danych empirycznych 108
Rozdział IV. Outdoor education w percepcji nauczycieli 111
4.1. Sensy i znaczenia nadawane outdoor education przez nauczycieli 112
4.2. Wiedza nauczycieli dotycząca warunków realizacji outdoor education 120
Rozdział V. Doświadczenia nauczycieli w zakresie aplikacji outdoor education 129
5.1. Sposób organizowania outdoor education przez badanych nauczycieli 130
5.2. Trudności doświadczane przez nauczycieli w realizacji outdoor education 138
Rozdział VI. Model praktykowania outdoor education w rzeczywistości szkolnej 143
6.1. Sposoby wprowadzania uczniów w zajęcia poza budynkiem szkoły. Nauczyciel w roli facylitatora 146
6.2. Aktywność zadaniowa uczniów w ramach outdoor education 151
6.3. Formy i metody outdoor education 155
6.4. Aranżacja przestrzeni wokół szkoły 160
Zakończenie 167
Bibliografia 177
Aneksy 189