ebook Piśmienność młodzieży w epoce nowej oralności Anna Dąbrowska

Wydawca: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Rok wydania: 2023

Pobierz fragment

Piśmienność młodzieży w epoce nowej oralności to intrygujący temat, który skupia się na nabywaniu i doskonaleniu umiejętności pisania przez nastolatków. Autorka Anna Dąbrowska z Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego z 2023 roku analizuje wyzwania i możliwości, jakie stoją przed młodymi ludźmi w dobie cyfrowej komunikacji.

Książka podkreśla znaczenie pisma jako narzędzia rozwijającego kognitywne zdolności człowieka, takie jak kategoryzacja, analiza i abstrakcja myślowa. Piśmienność stanowi klucz do aktywnego uczestnictwa w kulturze i korzystania z dorobku społeczności. Jednakże współczesna komunikacja charakteryzująca się szybkością, skrótowością i potocznością stawia przed młodzieżą wyzwanie utrzymania wysokiej jakości pisanej odmiany języka.

Edukacja szkolna ma kluczowe znaczenie dla rozwijania tych umiejętności, a egzaminy zewnętrzne stanowią istotny element w diagnozie piśmienności młodzieży. Anna Dąbrowska bada, jak dobrze egzaminy gimnazjalne i ósmoklasisty odzwierciedlają te zdolności. Niestety, badania ujawniły znaczące trudności młodzieży w tworzeniu dłuższych wypowiedzi pisemnych, co może stanowić przeszkodę dla pełnego uczestnictwa w kulturze opartej na piśmie.

Jeśli interesują Cię ebooki i chcesz poszerzyć swoją wiedzę na temat piśmienności młodzieży, ta książka jest dla Ciebie! Dostępna jest w formacie PDF do pobrania ze sklepu z ebookami. Odkryj najlepsze wydania elektroniczne i czytaj na swoim urządzeniu. Przekonaj się, jak piśmienność młodzieży w epoce nowej oralności kształtuje naszą rzeczywistość.

Spis treści ebooka Piśmienność młodzieży w epoce nowej oralności

Wprowadzenie 9

1. Pismo jako wizualny system kodowania informacji 13
1.1. Pismo – ustalenia definicyjne, relacja między
mową a pismem 13
1.2. Od malowideł naskalnych do alfabetu –
najważniejsze systemy pisma 20
1.2.1. Pierwotne formy kodowania informacji –
rysunki naskalne, środki mnemotechniczne, symbole
20
1.2.2. Pismo właściwe – piktografia, pisma:
ideograficzne, fonetyczne i sylabiczne, alfabet 23
1.3. Powstanie i rozwój pisma 27
1.3.1. Pisma niealfabetyczne – pismo klinowe,
hieroglify egipskie, pisma: kreteńskie, chińskie,
hetyckie klinowe, Majów, Azteków oraz innych ludów
27
1.3.2. Powstanie i rozpowszechnienie się pisma
literowego 35

2. Społeczne, kulturowe i cywilizacyjne skutki powstania i rozwoju pisma 39
2.1. Pismo jako środek komunikacji wysoko
rozwiniętych kultur 39
2.2. Pismo a wierzenia i praktyki religijne 43
2.3. Pismo a działalność gospodarcza 46
2.4. Umiejętność pisania a pozycja społeczna 50
2.4.1. Wczesna sztuka pisania jako środek
sprawowania władzy i przywilej społeczny 50
2.4.2. Kulturowe i społeczne skutki demokratyzacji
sztuki pisania 55
2.5. Kontrowersje wokół pisma jako nowej technologii
62

3. Jak pismo przekształca ludzkie myślenie? Poznawcze skutki nabycia umiejętności piśmiennych 65
3.1. Opozycja mowa – pismo 65
3.1.1. Mowa 68
3.1.2. Pismo 71
3.1.3. Zastrzeżenia wobec budowania opozycji mowa
– pismo 73
3.2. Wielka Teoria Piśmienności i jej krytyka 78
3.3. Oralność a piśmienność – odmienne sposoby
myślenia i konstruowania wypowiedzi 87
3.4. Piśmienność podstawowa i zaawansowana 99

4. Nowa oralność – kulturowe uwarunkowania nabywania
i kształtowania piśmienności współczesnej młodzieży 105
4.1. Od piśmienności do wtórnej oralności 105
4.2. Nowa oralność – zmiany we współczesnej
komunikacji i kulturze 110
4.3. Język i komunikacja młodzieży w epoce nowej
oralności 120
4.4. Slang młodzieżowy a piśmienność nastolatków 128

5. Edukacja szkolna a wprowadzanie młodzieży w kulturę pisma 137
5.1. Tekst 137
5.2. Kompetencja tekstotwórcza 147
5.2.1. Kompetencja tekstotwórcza jako część
kompetencji komunikacyjnej 147
5.2.2. Piśmienność a kompetencja tekstotwórcza 150
5.3. Kształcenie językowe w edukacji szkolnej –
uwarunkowania 151
5.4. Kompetencja tekstotwórcza w programach
kształcenia 154
5.5. Piśmienność w dydaktyce i metodyce szkolnej 161
5.5.1. Założenia a praktyka edukacyjna 161
5.5.2. Obligatoryjne testy zewnętrzne a
kształcenie umiejętności piśmiennych uczniów 168
5.6. Piśmienność młodzieży w świetle badań 173

6. Podstawy metodologiczne badań 183
6.1. Przedmiot, cel badań i pytania badawcze 183
6.2. Metoda zbierania danych 185
6.3. Sposób analizy danych 188

7. Egzaminy kończące obowiązkowy etap edukacji szkolnej a możliwość diagnozy piśmienności młodzieży – analiza wyników egzaminów gimnazjalnych i egzaminów ósmoklasisty 191
7.1. Piśmienność a diagnozowane umiejętności językowe
uczniów podczas egzaminu gimnazjalnego 192
7.2. Piśmienność a diagnozowane umiejętności językowe
uczniów podczas egzaminu ósmoklasisty 196
7.3. Piśmienność młodzieży w świetle wyników
egzaminów gimnazjalnych 205
7.3.1. Tworzenie własnego tekstu – poziom
realizacji zadań 205
7.3.2. Analiza wypowiedzi rozszerzonej
gimnazjalistów 210
7.4. Piśmienność młodzieży w świetle wyników
egzaminów ósmoklasisty 215
7.4.1. Tworzenie własnego tekstu – poziom
realizacji zadań 215
7.4.2. Analiza wypowiedzi rozszerzonej
ósmoklasistów 223

Podsumowanie wyników badań i wnioski 232
Bibliografia 237
Indeks osobowy 249
Indeks przedmiotowy 252
Spis tabel i wykresów 255
Summary 256