ebook Nudy nie ma Metody aktywizujące w animacji społeczno-kulturalnej a współczesne wyzwania edukacyjne Anna Dąbrowska, Ewa Palamer-Kabacińska

Wydawca: Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Rok wydania: 2025

Pobierz fragment

Monografia jest efektem realizacji projektu badawczego w obszarze animacji społeczno-kulturalnej stanowiącego propozycję pracy ze studentkami i studentami, która integruje wiedzę teoretyczną z nabywaniem umiejętności interpersonalnych w działaniu. Jego celem było zbadanie możliwości zastosowania metod aktywizujących w pracy z różnymi grupami odbiorców. Ze względu na swoją różnorodność, a także elastyczność mogą być one wykorzystywane w celu rozwijania kompetencji osobistych i społecznych – umiejętności współpracy w zróżnicowanych zespołach, rozwiązywania konfliktów i radzenia sobie z trudnościami.

******

Boredom Does Not Exist. Activating Methods in Socio-cultural Animation and Contemporary Educational Challenges

The monograph is the result of a research project in the area of socio-cultural animation, which proposes work with students integrating theoretical knowledge with the acquisition of interpersonal skills in action. Its aim was to examine the possibility of using activating methods in working with various groups. Due to their diversity and flexibility, they can be used to develop personal and social competences – skills in collaborating in diverse teams, resolving conflicts and dealing with problems.

Spis treści ebooka Nudy nie ma

Wprowadzenie 9

Rozdział 1. Współczesny kontekst kształcenia i wychowania oraz związane z nim wyzwania edukacyjne 13
1.1. Epoka cyfrowa – media jako środowisko edukacyjne
i wychowawcze dzieci i młodzieży 13
1.2. Dorastanie w społeczeństwie informacyjnym 17
1.3. Od kultury indywidualizmu do samotności młodego
pokolenia 21
1.4. Współczesne wyzwania i szanse dla edukacji 25

Rozdział 2. Animacja społeczno-kulturalna i jej potencjał edukacyjny i wychowawczy 32
2.1. Miejsce animacji społeczno-kulturalnej w naukach
pedagogicznych 32
2.2. Historia animacji społeczno-kulturalnej 34
2.3. Animacja kultury, upowszechnianie kultury czy
animacja społeczno-kulturalna? Dyskusje wokół
terminów i ujęć teoretycznych 38
2.3.1. Animacja kultury a animacja społeczno-
kulturalna 43
2.3.2. Animacja kultury a upowszechnianie kultury
44
2.3.3. Animacja społeczno-kulturalna na Wydziale
Pedagogicznym Uniwersytetu Warszawskiego 46
2.4. Współczesne wyzwania i szanse dla animacji
społeczno-kulturalnej 48

Rozdział 3. Metody aktywizujące a współczesne
wyzwania edukacyjne 52
3.1. Metody i formy pracy w animacji społeczno-
kulturalnej 52
3.2. Metody aktywizujące na tle innych metod
kształcenia 55
3.3. Metody aktywizujące – ich swoistość,
klasyfikacja oraz zasady stosowania 58
3.4. Metody aktywizujące jako próba odpowiedzi na
współczesne wyzwania edukacyjne 63

Rozdział 4. Metody aktywizujące w animacji społeczno-kulturalnej – projekt badawczy 67
4.1. Opis projektu 67
4.2. Cel i przedmiot badań 68
4.3. Metody badań 68
4.4. Przebieg badań 71

Rozdział 5. Metody aktywizujące w działaniu i refleksja na ich temat 75
5.1. Metody aktywizujące w działaniu – obserwacja
warsztatów 75
5.1.1. Metody aktywizujące okiem obserwatora 75
5.1.2. Autorefl eksja prowadzących metody
aktywizujące 87
5.1.3. Podsumowanie zespołowe 101
5.1.4. Podsumowanie 110
5.2. Metody aktywizujące w refleksji absolwentów 115
5.2.1. Świadomy wybór czy przypadek? Jak być
naturalnym animatorem i poszerzać „świadomość
animacyjną” 115
5.2.2. „Zawsze była burza mózgów!” Metody
aktywizujące poznane w czasie studiów 125
5.2.3. „One się dzieją. To działa”. Stosowanie
metod aktywizujących w pracy zawodowej 128
5.2.4. Przekształcić, dopasować, tworzyć –
elastyczne podejście do metod aktywizujących 130
5.2.5. Blaski i cienie – walory i ograniczenia
metod aktywizujących 132
5.3. Zawsze trzeba mieć plan B i C… – doświadczenia i
refleksje 139
5.4. Metody aktywizujące a potrzeby grup odbiorców
142
5.4.1. „…Żeby mieć swój głos”. Potrzeby i wyzwania
w pracy z różnymi grupami wiekowymi 142
5.4.2. „Na każdą potrzebę jest metoda”. Metody
aktywizujące jako odpowiedź na potrzeby
poszczególnych grup wiekowych 148

Rozdział 6. Projekt w projekcie – uczenie się przez doświadczenie 150
6.1. Zaangażowanie studentów w projekt badawczy 150
6.1.1. Współpraca zespołowa 150
6.1.2. Współpraca grupowa 152
6.2. Autorefleksja studentów 156
6.3. Rozwijanie (się) przez wyzwanie – animacja to
sztafeta! 159
6.3.1. „Moja funkcja nigdy nie nazywała się
animator…” Animacja społeczno-kulturalna jako
praca zawodowa 160
6.3.2. „Czerp, ile się da!”… i „żeby się wyspać
zawczasu”. Rady dla przyszłych animatorów/ek 170

Podsumowanie wyników badań i zakończenie 175

Bibliografia 178
Indeks nazwisk 182
Indeks rzeczowy 184
Spis ilustracji i tabel 186
Summary 188