W publikacji skupiono się na zagadnieniach związanych z nauczaniem oraz uczeniem się języków, nie tylko obcych. Jej różnorodność tematyczna jest najlepszym dowodem na to, jak szerokie są obecnie zainteresowania młodych badaczy. W pierwszej części skupiono się na ukazaniu uczenia się oraz nauczania języków obcych z różnych perspektyw; druga dotyczy badań w obrębie uczenia się oraz nauczania języków obcych; w trzeciej skoncentrowano się na praktycznych aspektach związanych z nauczaniem i uczeniem się języków obcych. Informacje te pozwolą na zaprojektowanie nowego kursu pisania w języku angielskim, którego celem jest nie tylko zmiana podejścia studentów do pisania na bardziej pozytywne, ale także zapewnienie wsparcia przy pisaniu akademickim. Zaproponowana metoda „stacji uczenia się” pozwala zarówno na indywidualną pracę każdego ucznia, jak i na wymianę informacji z partnerem lub członkiem grupy. Wprowadzany regularnie na zajęciach językowych trening strategiczny pozwoli uczniom nie tylko na pogłębienie swojej wiedzy o efektywnych strategiach uczenia się, ale także zwiększy ich szanse na sukces w nauce języka obcego. Zgodnie z wynikami badań nauczyciele z wyższą inteligencją emocjonalną są wyżej oceniani przez swoich uczniów. Książka jest skierowana przede wszystkim do studentów kierunków neofilologicznych, zainteresowanych zgłębianiem problemów natury psycholingwistycznej, a także pragnących doskonalić swój warsztat nauczyciela języka obcego.

Podziękowania 9 Acknowledgements 11 Olga Majchrzak - Wstęp 13 Olga Majchrzak - Introduction 17 CZĘŚĆ 1 – Procesy uczenia się oraz nauczania języków obcych / PART 1 – Perspectives on foreign language learning and teaching 21 Melinda Reichelt - English-language writing instruction in Poland: Adapting to the local EFL context 23 Hanna Kołodziejczyk - Stacje uczenia się jako metoda wspierania autonomii oraz aktywizowania uczących się / Learning stations as a method of supporting autonomy and activating learners 43 Elżbieta Dałek - O szkolnych próbach inicjowania literackiej ekspresji podczas wymiany młodzieży polsko-litewskiej. Z doświadczeń praktyka / On school attempts to initiate literary expression during Polish-Lithuanian youth exchange — an experience of a practitioner 59 Olga Trendak - Trening strategiczny w klasie obcojęzycznej / Applying strategy-based instruction in a foreign language classroom 77 Nina Barłożek - Teachers’ emotional intelligence — a vital component in the learning process 95 CZĘŚĆ 2 – Badania nad procesami uczenia się oraz nauczania języków obcych / PART 2 – Researching foreign language learning and teaching 113 Łukasz Walterowicz - A comparative analysis of the effects of teaching writing in a foreign language with the application of the deductive and the inductive approach 115 Olga Majchrzak - Wpływ wybranych technik nauczania na przyswajanie znaczenia słów – fałszywe kognaty / The influence of the teaching techniques on the acquisition of the words’ meanings in the case of false cognates 129 Joanna Duda - Pseudoanglicyzmy w języku francuskim / Pseudo-anglicisms in French 153 CZĘŚĆ 3 – Praktyczne aspekty związane z uczeniem się oraz nauczaniem języków obcych / Part 3 – Practical aspects of language learning and teaching 163 Sylwia Stachurska - Exploiting storytelling in a young learners’ classroom 165 Marek Molenda, Zuzanna Kiermasz - Dictionary skills in advanced learners’ coursebooks – Materials survey 183 Dorota Gonigroszek - Rola metafor w nauczaniu języków obcych / The role of metaphors in foreign language teaching 203 Angelika Kałuska - The role of non-verbal communication in second language learner and native speaker discourse 217 Mateusz Gaze - Związki między słowotwórstwem a grafią w nauczaniu języka polskiego jako obcego / Connections between word formation and spelling in teaching Polish as a foreign language 231

Koszyk

PLEJ_2 czyli psycholingwistyczne eksploracje językowe