Za darmo

ebook Efektywność innowacyjnych narzędzi dydaktycznych w procesie kształtowania postaw przedsiębiorczych

Wydawca: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

Rok wydania: 2013

Niniejszy raport poświęcono problematyce efektywności innowacyjnych narzędzi dydaktycznych, które są wykorzystywane w nauczaniu przedsiębiorczości i budowaniu sprzyjających jej postaw. Opracowanie jest skutkiem pracy zespołu autorów z Uniwersytetu Gdańskiego, którzy realizowali projekt Case Simulator na różnych jego etapach bądź od lat z powodzeniem wykorzystują inne, niestandardowe formy transferu wiedzy i umiejętności.

Celem autorów było nie tylko wykazanie, że istnieje realne zapotrzebowanie na nowoczesne formy kształcenia i przedstawienie ich wybranych metod, ale przede wszystkim udowodnienie, iż na bazie prowadzonych badań dobrze zaplanowane kształcenie, łączące pracę z praktycznie ujętymi studiami przypadku oraz osadzoną w sieci symulacją biznesową, jest bardzo skuteczne w nauczaniu przedsiębiorczości.

Spis treści ebooka Efektywność innowacyjnych narzędzi dydaktycznych w procesie kształtowania postaw przedsiębiorczych

Wstęp 11

Część pierwsza Przesłanki wprowadzania innowacji w procesach kształcenia 19

Rozdział 1. Rozwijanie umiejętności przedsiębiorczych w odpowiedzi na zapotrzebowanie rynku jako współczesne wyzwanie polityki zatrudnienia (Andrzej Poszewiecki) 21

1.1. Przedsiębiorczość i jej miejsce w gospodarce 21
1.2. Przedsiębiorczość na bazie wyników Globalnego Monitora Przedsiębiorczości (GEM, Global Entrepreneurship Monitor) 23
1.3. Sytuacja studentów i absolwentów na rynku pracy 25
1.4. Miejsce nauczania przedsiębiorczości w szkołach wyższych 28
1.5. Działania UE ukierunkowane na rynek pracy i rozwój przedsiębiorczości 30
1.6. Podsumowanie 34
Bibliografia 35

Rozdział 2. Oczekiwania przedsiębiorców wobec absolwentów wyższych uczelni na podstawie badań w wybranych krajach Europy (Przemysław Kulawczuk) 37

2.1. Wprowadzenie 37
2.2. Badanie oczekiwanych przez pracodawców postaw pracowniczych absolwentów wyższych uczelni. Wyniki porównawcze 38
2.3. Badanie oczekiwanych przez pracodawców umiejętności zawodowych absolwentów wyższych uczelni. Wyniki porównawcze 43
2.4. Rekomendacje 58
2.5. Wnioski 60
Bibliografia 60

Rozdział 3. Polski rynek pracy a oczekiwania absolwentów szkół wyższych (Paulina Szulc-Fischer) 61

3.1. Charakterystyka rynku pracy w Polsce z uwzględnieniem absolwentów szkół wyższych 61
3.2. Oczekiwania absolwentów szkół wyższych wobec przyszłej pracy oraz wymagań stawianych przez pracodawcę 64
3.2.1. Wiedza i umiejętności pożądane na rynku pracy 65
3.2.2. Praktyki zawodowe 66
3.2.3. Działalność dodatkowa 66
3.3. Główne bariery w zatrudnianiu absolwentów szkół wyższych w Polsce 67
3.4. Polski rynek pracy na tle państw OECD 68
3.5. Podsumowanie 72
Bibliografia 73

Rozdział 4. Kształtowanie ścieżki kariery zawodowej zgodnej z zamiłowaniami głęboko zakorzenionymi w świadomości (Grażyna Chaberek-Karwacka) 75

4.1. Wprowadzenie 75
4.2. Kształtowanie indywidualnej ścieżki kariery zawodowej we współczesnych warunkach gospodarowania 76
4.3. Cechy osobowości niezbędne w kształtowaniu ścieżki kariery zawodowej 80
4.4. Wspieranie kształtowania poczucia podmiotowości wyzwaniem w procesie edukacji 84
4.5. Podsumowanie 86
Bibliografia 87

Część druga. Nowe metody transferu wiedzy i umiejętności 89

Rozdział 5. Ewolucja metod nauczania (Paulina Szulc-Fischer) 91

5.1. Cele kształcenia 91
5.2. Klasyfikacja metod nauczania 92
5.3. Technologie wspierające edukację 95
5.4. Zmiany w procesie nauczania – e-learning 96
5.5. Symulacje biznesowe 98
5.6. Podsumowanie 101
Bibliografia 102

Rozdział 6. Znaczenie metody case study w kreowaniu postaw przedsiębiorczych studentów i absolwentów szkół wyższych (Magdalena Markiewicz, Joanna Bednarz) 103

6.1. Charakterystyka metody case study 103
6.2. Postawy i cechy przedsiębiorcze kształtowane metodą case study – umiejętności twarde i miękkie 105
6.3. Luka edukacyjna w zakresie aktywnego kształtowania przedsiębiorczości w szkołach wyższych i średnich 109
6.4. Podsumowanie 116
Bibliografia 117

Rozdział 7. Wykorzystanie symulacji biznesowych w procesie kształcenia (Marcin Skurczyński) 119

7.1. Wprowadzenie 119
7.2. Typowe reguły rywalizacji w symulacyjnych grach decyzyjnych 120
7.3. Formy rywalizacji w symulacyjnych grach decyzyjnych 121
7.4. Typy symulacji wykorzystywanych w kształceniu 123
7.5. Symulacje biznesowe na uczelniach wyższych 125
7.6. Najpopularniejsze symulacje biznesowe wykorzystywane przez uczelnie wyższe 127
7.6.1. Gra symulacyjna Marketplace 128
7.6.2. Symulacyjna gra decyzyjna TEES 129
7.6.3. Symulacja Global Management Challange 129
7.7. Podsumowanie 130
Bibliografia 130

Rozdział 8. Specyfika kształcenia na poziomie wyższych studiów dla profesjonalistów, na przykładzie master of business administration (MBA) (Krystyna Żołądkiewicz, Renata Orłowska) 133

8.1. Wprowadzenie 133
8.2. Znaczenie i specyfika studiów MBA w Polsce i na świecie 134
8.3. Studium przypadku – MBA Uniwersytetu Gdańskiego 136
8.3.1. Geneza i specyfika executive MBA UG 136
8.3.2. Metodologia badania 137
8.3.3. Analiza badania 138
8.4. Podsumowanie 142
Bibliografia 143

Rozdział 9. Projektowanie architektury innowacyjnych narzędzi dydaktycznych dla efektywnej realizacji symulacji biznesowych (Michał Kuciapski) 145

9.1. Sytuacja problemowa 145
9.2. Analiza wymagań projektowania architektury innowacyjnych narzędzi dydaktycznych 151
9.3. Model projektowania architektury innowacyjnych narzędzi dydaktycznych 156
9.4. Podsumowanie 157
Bibliografia 158

Rozdział 10. Innowacyjne metody w nauczaniu przedmiotów ekonomicznych: pakiety matematyczne (Elżbieta Babula, Anna Blajer-Gołębiewska) 161

10.1. Wprowadzenie 161
10.2. Pakiety matematyczne 162
10.3. Zagadnienie produkcji 163
10.4. Maksymalizacja przychodu ze sprzedaży 168
10.5. Optymalizacja wyniku ekonomicznego 170
10.6. Podsumowanie 174
Bibliografia 175

Rozdział 11. Case Simulator – wykorzystanie innowacyjnych narzędzi transferu wiedzy i umiejętności ukierunkowanych na rozwijanie postaw przedsiębiorczych (Wojciech Bizon) 179

11.1. Wprowadzenie 179
11.2. Uzasadnienie realizacji projektu Case Simulator 180
11.3. Cele i przebieg projektu Case Simulator 183
11.3.1. Cele projektu 183
11.3.2. Prace wstępne – diagnoza: raport studenci a pracodawcy 184
11.3.3. Prace wstępne – etap produkcji symulacji i studiów przypadku 186
11.3.4. Testowanie rozwiązań 188
11.3.5. Weryfikacja efektywności 189
11.4. Podsumowanie 189
Bibliografia 190

Rozdział 12. Poziom umiejętności przedsiębiorczych wśród studentów – próba diagnozy (Andrzej Poszewiecki) 191

12.1. Wprowadzenie 191
12.2. Analiza uzyskanych wyników 192
12.2.1. Wstępne uwagi metodologiczne 192
12.2.2. Porównanie średnich wyników pomiędzy wydziałami 192
12.2.3. Analiza wariancji 193
12.2.4. Porównanie wyników pomiędzy wydziałami – kobiety 194
12.2.5. Porównanie wyników pomiędzy wydziałami – mężczyźni 194
12.2.6. Porównanie wyników poszczególnych płci (w układzie wydziałów) 195
12.2.7. Ogólna analiza wyników względem płci 198
12.2.8. Analiza skupień 200
12.3. Podsumowanie 202
Bibliografia 202

Rozdział 13. Analiza postaw i skłonności proprzedsiębiorczych wśród studentów (Wojciech Bizon, Paulina Szulc-Fischer) 203

13.1. Wprowadzenie 203
13.2. Oczekiwania związane z miejscem pracy (Paulina Szulc-Fischer) 203
13.3. Oczekiwania odnośnie do warunków w pracy (Paulina Szulc-Fischer) 206
13.4. Postrzeganie przedsiębiorcy (Paulina Szulc-Fischer) 210
13.5. Cechy przedsiębiorcy (Paulina Szulc-Fischer) 211
13.6. Czynniki zachęcające do własnej działalności (Paulina Szulc-Fischer) 214
13.7. Czynniki utrudniające prowadzenie własnej działalności (Paulina Szulc-Fischer) 216
13.8. Samoocena poziomu umiejętności i wiedzy, które sprzyjają prowadzeniu biznesu (Wojciech Bizon) 218
13.8.1. Przygotowanie narzędzi weryfikacyjnych 221
13.8.2. Analiza wyników 222
13.9. Podsumowanie 226
Bibliografia 229

Rozdział 14. Wiedza studentów z zakresu przedsiębiorczości, podstaw funkcjonowania firmy i gospodarki – próba diagnozy (Wojciech Bizon) 229

14.1. Wprowadzenie 229
14.2. Charakterystyka badanych obszarów wiedzy 230
14.3. Efektywność transferu wiedzy na bazie analizy osiągnięć studentów wydziałów biznesowych 233
14.4. Efektywność transferu wiedzy na bazie analizy osiągnięć studentów wydziałów niebiznesowych 235
14.5. Podsumowanie 237

Rozdział 15. Innowacyjne formy kształcenia a zmiany poziomu wiedzy z zakresu przedsiębiorczości, wiedzy o przedsiębiorstwie oraz gospodarce wśród studentów na przykładzie uczestników projektu Case Simulator (Wojciech Bizon) 239

15.1. Wprowadzenie 239
15.2. Przyrost wiedzy z różnych obszarów wśród uczestników projektu Case Simulator 239
15.2.1. Obszar wiedzy: przedsiębiorczość 241
15.2.2. Obszar wiedzy: mikroekonomia i teoretyczne podstawy funkcjonowania firmy 243
15.2.3. Obszar wiedzy: makroekonomia i wiedza o gospodarce 245
15.3. Zmiany w poziomie wiedzy studentów – analiza porównawcza wydziałów Uniwersytetu Gdańskiego 247
15.4. Podsumowanie 249

Zakończenie 253
Bibliografia 255
Spis rysunków 263
Spis tabel 267