ebook L'impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes Ewa Półtorak

Wydawca: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Rok wydania: 2015

Przedmiotem refleksji Autorki jest ocena możliwości, jakich dostarcza wykorzystanie nowych technologii w procesie ewaluacji postępów ucznia w nauce języka obcego. W centrum zainteresowania znalazła się analiza procesu pozyskiwania/przekazywania informacji zwrotnych (tzw. feedbacku), stanowiącego jeden z kluczowych elementów oceniania kształtującego, nazywanego także formatywnym. Głównym celem zaproponowanych w książce badań było znalezienie odpowiedzi na pytanie, czy w procesie oceniania przekazywanie/pozyskiwanie informacji zwrotnych drogą elektroniczną przynosi takie same korzyści, zarówno dla nauczyciela jak i dla ucznia, jak stosowanie tradycyjnych technik? Zaplanowane badania dotyczyły przede wszystkim procesu nauczania/uczenia się języka obcego na poziomie podstawowym, odpowiadającym poziomom A1 i A2 (według Europejskiego systemu opisu kształcenia językowego) i zostały przeprowadzone na osobach rozpoczynających naukę języka francuskiego jako co najmniej drugiego języka obcego po języku polskim (ojczystym) i języku angielskim.

Spis treści ebooka L'impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes

Table des matières

Liste des sigles, acronymes et abréviations utilisés / 9

Introduction / 11

Première partie
Évaluer en langues vivantes : questions théoriques

1. Délimitation des concepts de base / 19
1.1. Question de l’évaluation / 19
1.2. Principales caractéristiques du processus évaluatif / 20
1.3. Concept de feedback / 27
1.4. Conception du feedback en didactique des langues vivantes / 30

2. Traitement des productions des apprenants / 35
2.1. Remarques préliminaires / 35
2.2. Question de la norme / 36
2.2.1. Perception de la norme — principaux repères linguistiques / 36
2.2.2. Perception de la norme — perspective didactique / 40
2.3. Question de l’erreur / 46
2.3.1. Statut de l’erreur dans les principales méthodes et approches de
l’enseignement/apprentissage des langues étrangères / 49
2.3.2. Influences des recherches en linguistique et en psycholinguistique / 52
2.3.2.1. Analyse contrastive / 52
2.3.2.2. Analyse des erreurs / 53
2.3.2.3. Héritage de l’AE et recherches sur l’interlangue / 55
2.3.3. Influences des recherches en psychologie cognitive / 60
2.3.4. Traitement des productions erronées en classe de langue / 64
2.3.4.1. Types d’écarts / 64
2.3.4.2. Causes d’écarts / 66
2.3.4.3. Gravité d’écarts / 70
2.3.5. Statut de l’erreur dans l’approche actionnelle / 71
2.4. Choix du feedback / 72
2.4.1. Classification du feedback selon ses fonctions / 73
2.4.2. Classifications du feedback selon ses formes de transmission/réception
possibles / 75
2.4.3. Premières tentatives de recherches sur l’efficacité du feedback électronique / 80

3. Apport des nouvelles technologies de l’information et de la communication / 85
3.1. Quelques précisions terminologiques / 85
3.2. Classements généraux des TICE et leurs rôles dans le processus didactique / 87
3.3. Principales caractéristiques des TICE / 94
3.3.1. Notion d’interactivité / 96
3.3.2. Types d’interactivité / 97
3.3.3. Degrés d’interactivité / 99
3.4. TICE et le processus d’enseignement/apprentissage des langues étrangères / 100
3.5. Principaux types de supports multimédias employés en DLCE / 104
3.6. Outils d’élaboration de contenu didactique / 108
3.6.1. Question de la langue / 110
3.6.2. Question de la nature d’activités langagières possibles à générer / 112
3.6.2.1. Systèmes fermés / 112
3.6.2.1.1. Exemples de systèmes-auteurs « mono-activité » / 115
3.6.2.1.1.1. Exemples de générateurs de quiz / 115
3.6.2.1.1.2. Exemples de générateurs de tâches fermées / 117
3.6.2.1.1.3. Exemples de générateurs de jeux éducatifs / 119
3.6.2.1.2. Exemples de systèmes-auteurs « multi-activités » / 120
3.6.2.2. Systèmes ouverts / 124
3.6.3. Question du feedback / 129
3.6.3.1. Caractéristique du feedback électronique offert aux apprenants / 130
3.6.3.2. Caractéristique du feedback électronique offert à l’enseignant / 136

Deuxième partie
Impact des nouvelles technologies sur les pratiques évaluatives en langues vivantes : résultats des recherches empiriques

4. Présentation de la démarche méthodologique retenue / 143
4.1. Analyses des recherches pilotes / 143
4.1.1. Identification des principaux types de difficultés d’apprentissage / 145
4.1.2. Analyse des principales causes d’écarts observés / 152
4.1.3. Bilan des recherches pilotes / 155
4.2. Position du problème de recherche principal et caractéristique de l’approche méthodologique adoptée / 157
4.3. Déroulement de la recherche / 164
4.4. Présentation des participants / 166

5. Analyse des résultats obtenus / 175
5.1. Présentation des résultats / 175
5.1.1. Présentation des résultats obtenus dans les tests d’entraînement / 176
5.1.1.1. Analyse qualitative des réponses recueillies / 176
5.1.1.2. Analyse quantitative des résultats obtenus dans les tests d’entraînement / 187
5.1.1.3. Caractéristique générale des feedbacks proposés / 192
5.1.2. Comparaison des résultats obtenus dans les tests d’entraînement et dans les tests de contrôle / 201
5.1.2.1. Analyse des résultats obtenus dans le premier test de contrôle / 202
5.1.2.1.1. Comparaison des résultats du TE1 et du TC1 / 202
5.1.2.1.2. Comparaison des résultats du TE2 et du TC1 / 205
5.1.2.2. Analyse des résultats obtenus dans le second test de contrôle / 207
5.1.2.2.1. Comparaison des résultats du TE1 et du TC2 / 208
5.1.2.2.2. Comparaison des résultats du TE2 et du TC2 / 211
5.1.3. Comparaison de l’efficacité des deux types de feedback employés / 213
5.1.4. Comparaison de la nature des informations reçues par l’enseignant / 218
5.2. Discussion des résultats / 225

En guise de conclusion / 231

Annexes
Annexe 1. Exemples de générateurs de quiz analysés / 237
Annexe 2. Exemples de générateurs d’activités (ou de tâches fermées) analysés / 241
Annexe 3. Exemples de générateurs de jeux et d’activités ludiques analysés / 243
Annexe 4. Exemples de systèmes-auteurs « multi-activités » analysés / 249
Annexe 5. Exemples de plateformes d’apprentissage analysées / 252

Références bibliographiques / 257

Streszczenie / 269
Summary / 271