-23%

ebook Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców Przemysław Gębal

Propozycja dla studentów, nauczycieli i lektorów języka polskiego jako obcego zainteresowanych rolą oraz miejscem realiów i kultury w kształceniu językowym.

Wydawca: Universitas

Rok wydania: 2010

Propozycja dla studentów, nauczycieli i lektorów języka polskiego jako obcego zainteresowanych rolą oraz miejscem realiów i kultury w kształceniu językowym. Opracowana w formie podręcznika metodycznego publikacja prezentuje ewolucję polskiej i europejskiej myśli dydaktycznej w zakresie rozwijania kompetencji kulturowych uczących się. Omawia założenia teoretyczne poszczególnych podejść i metod oraz ukazuje ich realizację w praktyce. Zawiera szereg ćwiczeń i zadań do wykorzystania na zajęciach warsztatowych i seminaryjnych. Uwzględnia założenia Europejskiego profilu kształcenia nauczycieli języków.

Spis treści ebooka Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców

Od redaktora serii 9
0. Wstęp 11
1. Kultura jako integralna część praktycznej nauki języka 17
1.1. Dziesięć założeń koncepcyjnych i dydaktycznych pracy 17
1.2. Rozważania terminologiczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
1.2.1. Kultura – realia 21
1.2.2. Dydaktyka – metodyka – glottodydaktyka –
dydaktyka kultury 22
2. Nauczanie kultury i realiów w dydaktykach języków światowych 26
2.1. Niemiecka Landeskunde 27
2.1.1. Tezy ABCD 30
2.1.2. Koncepcja D-A-CH(-L) 33
POWIĄZANIA
W STRONĘ PODRĘCZNIKÓW REGIONALNYCH
Tübinger Modell einer integrativen Landeskunde 34
2.1.3. Profile Deutsch 35
POWIĄZANIA
NIEMIECKIE PROPOZYCJE PROGRAMOWE
Rahmenrichtlinien für den Mittelstufenunterricht am Goethe-Institut 36
2.2. Francuska civilisation . 38
2.2.1. Leksykultura w ujęciu Roberta Galissona 39
2.3. Standardy europejskie nauczania kultury według ESOKJ 42
2.4. Podsumowanie 45
3. Kultura i realia w polskich pracach neofilologicznych 47
3.1. Rozważania teoretyczne i metodologiczne 47
3.2. Propozycje programowe 57
3.2.1. Curriculum für Fremdsprachenlehrerkollegs 58
3.2.2. Rahmencurriculum für Fremdsprachenlektorate Deutsch
als Fremdsprache 61
3.3. Podsumowanie 63
4. Kultura i realia w glottodydaktyce polonistycznej.
Prace teoretyczne i metodologiczne 64
4.1. Racjonalny empiryzm pierwszych prac 66
4.2. Podejście komunikacyjne 69
4.2.1. Grundbaustein Polnisch... 70
4.3. Prace monograficzne poświęcone nauczaniu kultury 72
4.3.1. Świat języka polskiego oczami cudzoziemców 72
4.3.2. Przestrzeń kulturowa w nauczaniu języka polskiego
jako obcego 74
4.3.3. Jakże rad bym się nauczył polskiej mowy... 77
4.3.4. Kompetencja komunikacyjna Niemców w polskich aktach
grzeczności językowej 78
4.4. Komunikacja międzykulturowa 79
4.4.1. Dialog międzykulturowy. Teoria oraz opis komunikowania się
cudzoziemców przyswajających język polski 79
4.4.2. Kurs komunikacji międzykulturowej jako element
studiów polskich 80
4.4.3. Etnocentryzm, polonocentryzm, wielokulturowość,
wielogłosowość... 82
POWIĄZANIA
METODY UŁATWIAJĄCE BADANIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ
Analiza konwersacji oraz analiza dyskursu jako metody przydatne
w określeniu kompetencji komunikacyjnej 82
4.4.4. Opis pedagogiki zorientowanej na rozwój kompetencji
i wrażliwości interkulturowej 83
4.5. Kultura polska oczyma socjologów kultury 85
4.6. Kultura w procesie certyfikacji języka polskiego jako obcego 87
4.6.1. Kanon wiedzy o Polsce 88
4.6.2. Kompetencja socjokulturowa 91
4.7. Pierwsze propozycje programowe 93
4.7.1. Kultura w nauczaniu języka polskiego jako obcego.
Stan obecny – programy nauczania – pomoce dydaktyczne 93
4.8. Podsumowanie 94
5. Od faktografii do perspektywy zadaniowej. Etapy rozwoju koncepcji
nauczania kultury i realiów 98
5.1. Podejście faktograficzne 98
5.2. Podejście komunikacyjne 101
5.3. Podejście międzykulturowe 104
POWIĄZANIA
Kurs komunikacji międzykulturowej GRAŻYNY Zarzyckiej a podej ście międzykulturowe 111
5.4. Bilans podejść 112
5.5. Ujęcie eklektyczne 113
5.6. Perspektywa zadaniowa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113
POWIĄZANIA
Portfolio kulturow E 117
6. Kultura i realia w podręcznikach do nauki języka polskiego
jako obcego 120
POWIĄZANIA
Analizy podręczników i materiałó w dydaktycznych do języka polskiego jako obcego 124
6.1. Podejście faktograficzne 128
6.1.1. Uczymy się polskiego 128
6.1.2. Chcę mówić po polsku 130
6.1.3. Podręczniki dla zaawansowanych 133
6.2. Podejście komunikacyjne 135
6.2.1. Cześć, jak się masz? 136
6.2.2. Hurra!!! Po polsku 139
6.2.3. Spotkania 142
6.2.4. Witam! Der Polnischkurs 144
6.2.5. Kurs wideo Uczmy się polskiego... 147
6.3. Podejście międzykulturowe 149
6.3.1. Coś wam powiem... 150
6.3.2. Tandem językowy... 151
6.3.3. Cześć, jak się masz? (wydanie dwuczęściowe) 153
POWIĄZANIA
REGIONALIZACJA PODRĘCZNIKÓW POLSKICH
Cześć, jak się masz? Polones para iniciantes (wersja brazylijska) 156
6.3.4. Polski bez tajemnic. Język polski dla studentów
niemieckojęzycznych 158
6.4. Materiały pomocnicze prezentujące kulturę i realia polskie 161
6.5. Ewaluacja treści kulturowych w materiałach glottodydaktycznych 168
6.6. Podsumowanie 172
POWIĄZANIA
Nowe media w nauczaniu kultury i realió w polskich 174
7. Podstawy autorskiego programu nauczania kultury i realiów
w ramach praktycznej nauki języka 178
7.1. Założenia glottodydaktyczne programu 179
7.2. Podstawy glottodydaktyczne 179
7.3. Cele ogólne 180
7.4. Cele szczegółowe 181
POWIĄZANIA
METODA OPRACOWANIA PROGRAMU 181
7.5. Warunki realizacji programu 183
7.5.1. Lektorzy 185
7.5.2. Profil uczących się 185
7.6. Treści nauczania i kryteria ich doboru 186
7.6.1. Katalog tematyczny 186
7.6.1.1. Poziom podstawowy: A1 (Breakthrough)
i A2 (Waystage) 187
7.6.1.2. Poziom średni: B1 (Threshold) i B2 (Vantage) 191
7.6.1.3. Poziom biegłości językowej (C1 i C2) 195
7.7. Realizacja programu 199
7.7.1. Metody i formy pracy 199
7.7.2. Typologia zadań 199
7.7.2.1. Przykładowe formy zadań 200
7.7.3. Nauczanie zorientowane na działanie 205
7.8. Kontrola i ocena wyników nauczania 205
7.9. Podsumowanie 206
8. Zakończenie 209
Bibliografia 213
1. Prace teoretyczne i metodologiczne 213
2. Podręczniki i materiały pomocnicze do nauki języka polskiego
jako obcego 223
Aneks 227