-23%

ebook Nauczyciel a uczeń z ADHD

Wydawca: Impuls

Rok wydania: 2010

Choć ADHD jest najczęściej rozpoznawanym zaburzeniem rozwojowym u dzieci i młodzieży, to trudno odnaleźć w literaturze ślady analiz funkcjonowania ucznia z tym zaburzeniem, na tle zewnętrznych czynników środowiskowych. Skupianie uwagi na istocie ograniczeń dziecka podtrzymuje stereotypowe ocenianie go, jako „nieprzystosowanego społecznie”, z jednoczesnym przypisywaniem mu intencjonalności działania.

Książka jest wynikiem poznawczego poszukiwania ucznia z ADHD w przestrzeni szkolnej, w której odnajdujemy także osoby nauczycieli, z ich osobistymi nastawieniami i ograniczeniami. Na tle medycznej, psychologicznej i pedagogicznej wiedzy o tytułowym zaburzeniu, treść książki, ukazując wyniki przeprowadzonych badań, wyjaśnia pewien łańcuch przyczynowo- skutkowy, oscylujący pomiędzy możliwościami i ograniczeniami ucznia z ADHD a nauczycielską percepcją jego problemów, która modyfikuje konkretne rozwiązania w szkolnej empirii. Co więcej, treść książki sygnalizuje mechanizm generowania określonych zachowań uczniów z ADHD pod wpływem szczególnego sposobu nauczycielskiego spostrzegania.

Czytelnik, szczególnie pedagog, nauczyciel, po zapoznaniu się z treścią książki ma szansę ustalić obiektywne źródła oceniania uczniów z ADHD. Odnajdzie również w książce wskazówki do zmiany niepożądanych, choć niezamierzonych, osobistych nastawień.

Spis treści ebooka Nauczyciel a uczeń z ADHD

Wstęp 7
Rozdział 1. Pojęcie i istota ADHD 11
1.1. Definicja i istota ADHD 11
1.2. Etiologia nadpobudliwości psychoruchowej 17
1.3. Objawy nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi 22
1.4. Powikłania nadpobudliwości psychoruchowej 26
Rozdział 2. Diagnozowanie i terapia dzieci z ADHD 31
2.1. Proces rozpoznawania ADHD a diagnoza funkcjonalna dotkniętych ADHD 31
2.2. Metody rozpoznawania ADHD 35
2.3. Różnicowanie zespołu nadpobudliwości psychoruchowej 39
2.4. Przegląd metod terapii ADHD 43
2.4.1. Leczenie farmakologiczne 45
2.4.2. Terapia psychopedagogiczna 49
2.4.3. Inne metody wspierające rozwój dziecka z ADHD 53
Rozdział 3. Szkolne funkcjonowanie ucznia z ADHD 57
3.1. Uczniowie o szczególnych („specjalnych”) potrzebach edukacyjnych w kontekście prawa oświatowego 58
3.2. Uczeń z ADHD w kontekście szkolnych wymagań społeczno-wychowawczych 65
3.3. Uczeń z ADHD wobec szkolnych wymagań dydaktycznych 74
Rozdział 4. Percepcja uczniów przez nauczycieli – prawidłowości i konsekwencje 83
4.1. Źródła informacji, mechanizmy oraz reguły nauczycielskiego uogólniania sądu o uczniu 83
4.2. Nauczycielskie wnioskowanie o cechach ucznia w świetle teorii atrybucji i asocjacji 95
4.3. Typy stosunku nauczyciela do ucznia a oczekiwania wobec niego 103
4.4. Zachowania i postawy dzieci z ADHD w percepcji i wobec oczekiwań nauczycieli 112
Rozdział 5. Metodologiczne podstawy badań własnych 117
5.1. Cel badań 118
5.2. Metody i narzędzia badawcze 119
5.3. Charakterystyka grup badanych 120
Rozdział 6. Analiza i interpretacja wyników badań własnych 123
6.1. Opis i interpretacja stanu badanych zmiennych Nauczycielska percepcja ucznia z ADHD 123
6.2. Wewnętrzna struktura zmiennych identyfikujących nauczycielską percepcję uczniów z ADHD oraz ich szkolne funkcjonowanie 148
Zakończenie 159
Bibliografia 169
Aneks 187